文档介绍：以就业为导向的中职文化课转型研究论文
.. 摘要:以就业为导向,对中职教育人力资源的培养提出了新的要求,并迫切需要通过文化课程转型来实现人才培养目标。本文在对湖北省9所中职学校的文化课课程开发、课程目标、课程内容、课程结构、课程实施等方面进行分析的基础上,指出了其中存在的问题及原因,并从中职教育鲜明的职业属性出发,提出实现文化课程转型的对策与建议。
关键词:就业导向;中职教育;文化课程现状;课程转型
“以就业为导向”职业教育办学指导思想的提出,是目前职业教育生源少、质量低、就业难等一系列问题的一种解决策略,在大的方向上引领着职业教育的改革。职业教育以当前时代对人才的要求——有知识、有能力、会学****能应用..,全面发展创新人才来衡量,[1]文化课程的实施现状仍没有摆脱普教模式,一定程度地存在着诸如课程目标决策不明,内容选择欠佳等问题,偏离了中职教育培养目标,不能有效地培养适应市场经济的毕业生。本次调查主要从学生就业角度出发,对处于湖北省三个不同经济区的9所中等职业学校(以下简称为中职学校)的文化课程(语文、数学、英语、政治)进行问卷调查、座谈访问和课堂观察,系统地了解文化课程总体情况和师生
对文化课程认识的状况,确认存在的困难和问题,解析其成因,并为实现文化课程转型提供具体的对策与建议。
调查研究的过程与方法
(一)调查对象与样本的选择
本次调查、访问对象为中职学校在校学生和文化课教师,学生总体为二年级和三年级,且以三年级为主,调查对象基本情况由表1所示。
(二)调查的方法与工具
本次调查采用的方法主要有:问卷法、访问、座谈、课堂观察。调查使用的工具为:教师、学生问卷各一份;教师、学生访谈提纲各一份;课堂观察表一份。
调查结果与分析
(一)文化课程的开发主体
以就业为导向的课程开发应从单一学校主体转向学校与行业、企业相结合,积极争取行业、企业参与课程的开发和设计,使行业、企业成为课程开发的重要主体。表2调查结果显示,文化课程开发主体虽然实现多元化,但学校自主开发、与企业合作开发的力度不够,大部分文化课程仍以国家专家委员会编排为主。访问发现,造成这种局面的原因是:学校对自主开发教材要求不够;不重视校本课程的开发;在校企合作方面,学校积极性比较高,而企业态度并不积极。
(二)文化课程的目标定位
以就业为导向的课程目标设计,不仅要有一般文化课程的共性目标要求,而且要有清晰的职业基本能力要求以及可持续发展能力的要求。表3显示:(1)在各选项目标中,“知识学****与技能学****是学生认为在自身体现得最好的目标,%%。(2)作为一个现代职业人必须具备的基本素质和从业能力——表达能力、操作能力、判断能力,%、25%%。(3)当前教育评价学生职业素养的关键能力指标——解决实际问题的能力及搜集、处理、利用信息的能力,%、%的学生认为自身较差或最差。(4)按照终身教育观点,培养学生终身学****的愿望成为最主要的智育目标。[2]对学生今后生活、学****工作等都有重大影响的合作学****学会学****道德品质、人际关系等课程目标,选择体现较差或最差的学生人数都在50%以上。
表3和表