文档介绍：科教研究�—��涩�
小学思品课“主体参与’’教学模式探究①�
翁丽芬�
�浙江省台州市椒江区大陈实验学校�浙江台州��
摘要:探究小学思品课“主体参与”教学模式,是改变思品课教学现状,提高课堂教学实效的需要。素,舅教育要求我们面向全体学生,�
强调了学生是学习的主体,是学习的主人,思品教育课堂中学生品德“内化”的关键要看学生的学习欲望,主动参与程度,探完思品课“主�
体参与”教学模式也是全面实施素质教育的需要,能更好地促进学生身心健康成长。�
关键词:主体参与�教学模式�探究�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��一��
苏霍姆林斯基说过:“教育是人与人心�并在这·过程中领悟成长历程中也需要自�思品教育课堂中学生品德“内化”的关键要�
灵中最微妙的相互接触。”的确,教育不是一�律,学会约束自己,拒绝做不该做的事情,�看学生的学习欲望,主动参与程度,因此探�
种简单的说教,也不是教师把自己头脑中的�提高自我道德践行能力。�究思品课“主体参与”教学模式也是全面实�
思想、观点和知识搬到学生头脑中去的简单��.�注重培养学生的自救自护能力�施素质教育的需要,能更好地促进学生身�
过程,它是师生情感相互影响和交流的过�由于安全知识的缺乏和安全意识淡�心健康成长。�
程。尤其是小学思品课,它的教学过程更是�薄,生活中许多不经意的小事往往会酿成�
师生情感交融,人际交流共鸣,思想道德修�一场场大祸,面对危险情况和意外伤害时��探究“主体参与”课堂教学几种有�
养升华的过程。在新课程�品德与社会》、�品�该如何进行处置呢�新教材在五年级上册�效的教学模式�
德与生活》设计理念的引领下,审视我们的�第四单元“安全伴我行”中就注重从“居家��.�活动式“主体参与”教学模式�
思想品德课堂教学,应遵循着目的性、趣味�安全、用电安全、交通安全、户外活动安全”�此教学模式指的是在教学过程中,主�
性�探究性�体验性�内化性和实效性的原则�四个方面对学生进行安全知识教育,提高�要是通过教师组织学生开展丰富多彩的游�
进行,只有当学生有强烈参与的欲望,积极�学生的安全防范意识,并传授给学生一些�戏活动,使其在参与中加深对道理的认识�
参与的意识,全面参与的机会,才能促进学�应急事故的处置措施。第四课“遇见危险我�和理解,引导学生主动进入活动状态,使活�
生内部的矛盾运动,并最终形成良好的道德�不怕”通过一些户外活动的具体事例,教育�动与教育融汇为一体的一种教学过程。以�
品质和行为习惯。因此,探究小学思品课“主�学生在活动中遇到危险时能自救自护,同�执教�为了中队的荣誉》一课为例,课堂上�
体参与”教学模式,是改变思品课教学现状,�时,也培养了学生的合作精神和生命责任�暂且不直接切入主题让学生急于理解如何�
提高课堂教学实效的需要。�感。六年级下册中也增加了小知识,地震洪�努力为中队取得荣誉的事情,而是让学生�
水发生时应该怎样应变,着重培养学生在�先进行游戏,用事先准备好的材料让学生��
�小学思品新教材分析�自然灾害面前自护与互助的能力。�人一组做一个“巧拉小球”的游戏,并规定�
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