文档介绍：初中体育教学教案设计 与案例分析
兰州五十一中学
高级教师白静
初中体育教学教案设计与案例分析
一、概述
课时(学时)体育教学计划又称为教案,是根据单元计划的整体安排,对某一节课进行教学过程的教学文件,有体育教师设计和制定。
二、教案的特点
1、教案时教师最常用的、几乎每天都要制定的教学文件。
2、教案是对体育课堂教学指导性最强、最全面的教学文件。
3、教案是用分钟来计算的最为具体的教学文件。
4、教案是包含内容最多的教学文件。
三、教案构成的要素
(一)、学习目标
1、学习目标统领学习内容
体育与健康课程坚持以目标体系统领教学内容, 这是与传统的体育课程最大的区别。
区别:
传统教案中的教学目标写在教学内容后面,形同虚设,教师只关心定的是教学内容是否完成,而非教学目标是否达成。
体育与健康课程的理念却注重的是教学目标的达成。
2、学习目标与教学目标
教学目标和学习目标从表面上看只是一字之差,但反映了对同一事物的不同观察角度。《课程标准》提倡的是以学生发展为本的主体学习,因此,更偏重于学习目标。
学习目标是学生在课堂学习中的奋斗目标,是学生个人的期望值,是每个学生的期望。
教学目标包括: 1、身体健康——身体素质,运动知识技能等 2、运动参与、知识和技能——基本的运动能力,运动兴趣, 运动知识技能等 3、心理健康 4、社会适应——人与人交往合作,人际交往等 5、创造力培养
教学目标是教师对教学的期望值,是教师期望通过教学达到的结果,是一种整体性的期望。
3、学习目标的确定 单元计划已经将学习目标具体化了,因此,制定课时教学计划的目标应该很明确。但学习目标定的主次应该分清,也就是说,一节课可能有多重目标出现,可能会涉及多个学习领域,那么,最主要的学习目标应该写在前面。学习目标是可以向学生公布的显性目标,教师鼓励学生用自己的方法、手段去实现目标。如果教师设置了一大堆目标,学生则会不知所措。
(二)、学习内容
1、学生选择学习内容
一旦学习目标确定,教师对整节课就会有一个全盘的打算,这就是课的“设计”,随后完善课时计划的细节,即所谓的“制订”。教师在制订课时教学计划时,应站在学生的立场上来设想各种可能,如内容是否适合学生的身心发展特征、是否能激发学生的学习兴趣等。从新的教学观念来看,学生如果能够自主选择学习内容来实现学习目标,是应该得到鼓励与支持,这可以培养学生的自主学习能力。
2、教师提供选择内容 由于《课程标准》提倡采用目标统领学习内容的做法,也就是说学习内容是受学习目标制约的。在同一学习目标下,确实存在着多种途径可以达成目标的可能性。因此,教师在设计过程中,就应考虑为学生提供多种学习途径以便选择。在传统教学过程中,教师在发展身体素质的教学中是采用统一的练习让学生发展同样的身体素质。 《课程标准》倡导要“关注学生的个体差异”,在制定课时教学计划时,应该考虑以类似开运动处方的形式给每个学生提供不同的练习内容,使他们各自进行不同的锻炼,从而实现学习目标。
(三) 学习方式
1、接受式的学习方式
接受式的学习方法在适当的情况下仍然是必需的。但是,体育新课程反对全盘采用这种学习方法,教师在设计课堂教学中,应该根据学生已有的基础,鼓励学生采用多种学习方法,以提高学习效果。
2、自主学习
与接受式的学习方法相对的就是自主学习。教师在设计课堂教学中要尽量考虑提供学生自主学习的机会。在教学中,教师应该处于指导、帮助的地位,让每个学生通过自编、自练和展示过程,提高自主学习的能力,获得成功感,增强自尊与自信。
3、合作学习 合作学习对于培养合作意识和行为,激发学生的体育学习兴趣具有重要的作用。因此,教师在设计课堂教学中要尽量发挥合作学习的重要功能与作用,组织好学生的合作学习。
4、探究学习
现代教学不仅要求教师教会学生学习和获取已有的知识,更重要的是教会学生学习的方法,让学生有能力去探究未知的世界。探究式的学习方法就能培养学生探索未知世界的能力。教师在设计教学方案时,可以适当的考虑给予学生一定的探索未知知识的机会,这对学生未来的成长极有帮助。
在传统的体育教学中,这方面的设计很少,更没有从理论上对这种先进的学习方法予以肯定。因为传统的体育教学受时间的限制,十分强调在有限的时间里完成教学任务,只能要求学生采用接受式的学习方法。 在《课程标准》教学设计中,由于强调了目标教学的原则,教师可以对学生完成学习目标提供多种途径,并给予学生充分的时间和空间去探索达成学习目标的途径。
(四)教学策略
1、什么是教学策略
策略愿意是指大规模的军事行动的指挥方针与原则等。教育学中是具有方法、步骤和具体指向教学活动的安排、师生之间的互动和学习效果的预估等内涵。
教学策略具有一定的