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影响英语听力理解的几个因素及对策�
河南省洛阳市伊川高中张明梅�
“听”作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具�
有重要意义,因此,如何提高听力始终为人们所关注。下面笔者根据多年的教学经�
验具体分析一下影响听力的几个因素并提出解决途径。�
一
、影响听力理解的几个因素�
教��一�听力与词汇量�
研�一般人总是认为,听得越多,听力理解能力越强。不容否认,多昕确是提高听力�
理解能力的一种积极手段,但听力水平的高低不完全在于听的次数多少,也不完全�
版�在于听的内容长短、难易如何,�
的基础便是词汇。�
础,听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成,而�
句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中,我们能模仿出听到的发音。但如不�
掌握一定的词汇量,便无法把它与其所代表的符号——词联系起来,也就无法得知�
符号所代表的事物——意义。�
因此,从理论上说,词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。�
�二�听读相关性�
阅读和听力都属于接受性和理解性的语言使用过程,二者有很大共性。从较低�
层次�音素、音素群、词和句�来看,在听力理解过程中,听者运用听觉感知知识,对�
语言材料进行解码和作出种种推断。换言之,在辨音的基础上,运用认知效应对该�
语言材料作出各种解释、判断,达到理解。从较高层次上看,听者为了理解语篇�句��
意义,更需依赖认知效应进行理解。以昕天气预报为例�听力理解测试中常常考到�
的一个话题�,能否准确而快速地理解有关内容,在很大程度上就依赖听者的地理�
知识、基本的天文知识,甚至一些社会文化方面的知识,如这一地区使用摄氏制度�
还是华氏制度等,而上述这一点正是与阅读理解所涉及的过程相一致的。在阅读�
中,读者同样使用种种认知过程,依赖种种认知效应及其所拥有的背景知识,对语�
篇进行语义分析和构建。因此,就这一意义上说,学习者操练和运用认知过程以及�
判断推理过程,并不断提高和完善这种能力,这样做的话显然有助于提高听力的理�
解能力。�
�三�听力与记忆�
听并非是被动消极的,它不是一种单纯的语言信息解码过程,而是一个主动积�
一———��静�善��..—�—一�
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回国圆圃�
极的对信息进行认知加工的心理语言过程。从外部的声音信号到内部的听觉理解�
大致经历三个阶段:首先。听觉器官对连续音流的感知与切分,即辨认出连续音流�
中的各个语句成分或片段;其次,将辨认出的句子或片段“留住”�即短时记忆�,并�
迅速不断地与前后的其它片段相联系�即构成句法关系�;最后,经过辨认和联系的�
原语句以高度简缩的形式�冗余部分被排除�形成意思并储人长时记忆,至此理解�
完成。从这一构成看,记忆与听力理解密切相关。在听的过程中,对语言信号所产生�
的记忆是在短时内完成的。因此记忆的痕迹十分肤浅。其保持量也相当有限。心理�
语言学家将这种记忆称之为瞬时记忆和短时记忆,这两种记忆是听