文档介绍：图形创意与联想
《图形创意》是一门专业的重要的设计基础课程,它研究图画语言,为艺术设计、工业设计、建筑设计、服装设计等专业提供一个创意联想,发散思维的思考和表现方法。
培养形象模仿能力的绘画。
培养形象演绎能力的构成。
培养形象装饰能力的图案。
培养信息传递能力的语言文字。
传递技术表达能力的制图和模型。
本课程特色在于为专业课程奠定设计创意方法的研究和视觉化的创意表现。
相关课程:
绘画基础──解决表现力、美学和想象力
色彩学──色彩语言表现和色彩心理分析
创新思维──创造学、哲学、美学理论研究
插图语言──学会用准确的语言表现故事
构成基础──形态学、创造学、美学研究和表现
课程教学大纲
一、课程性质目的与任务
二十一世纪是一个读图的时代,二维画面、三维画面、静的画面、动的画面都要求富有创新概念,以此吸引人、感动人、达到传播的目的。图形创意正是为此而设立的一门课程,它是设计专业的乃至影视、传媒专业的轴心课程。图形是区别于口语、文字语言的另一种特殊语言,用图形语言与人快速沟通正是此课程研究的目的和任务。
二、课程基本要求
1、从生活出发,关注生活、捕捉生活,提炼生活,表现生活,这是对学生的第一要求。2、从民族文化角度审视自己所从事的工作,作品表现要有个性——创新是生活的原动力。3、大量的练****作业,用手、用眼、用脑,三位一体。
四、实验或课程设计的内容
1、重方法引导、重设计原理、重思维创意。2、把模拟和实物写生结合进行游戏式的图形化创意变化。3、通过快速训练和之间相互交流提高认识4、通过成功的个门类设计安例,让学生们了解本设计作为核心基础课程的重要性。
五、与各课程关系
选修素描、计算机设计基础、创新思维、摄影。
策划篇多听多议才能完善思考本篇是创意篇和实践篇之前的基础训练篇,选材简单,往往以小见大,小课题引出大思想。通过钉子的软化、苹果落地、天与地对话、火柴的燃烧和其他形象元素的连接,探求科学与创想、自然与艺术、过程与结果、交流与沟通之间的关系,以期通过思维训练与表现促进学生人文素质的提升。
1-1  从达利软性的钟,看到了万物的可塑性
从达利软性的钟,看到了万物的可塑性
在图形创意中要表达“物象”的可塑性,这就要求我们打破****惯性思维的束缚,展开丰富的联想,在自由和规则、诗意与秩序之间选择凝练的视觉语言,它不仅能表现我们的客观现实,更以其创意的力量重新塑造一个世界。达利是超现实主义重要代表,他用非现实的图像来演绎弗洛伊德潜意识学说。许多人说他是疯子,他却回答说:“我跟疯子最大的区别就是,我不是疯子。”这成了一句典型的达利式的名言。
因此,把坚硬的东西变成软化的图形并非是一种非正常的幻想,而是对现实的物象作一种非现实的影象的转化。
课题名称:策划篇——多听多议才能完善思考
课题内容:从达利软性的钟,看到了万物的可塑性——钉子训练
课题时间:4课时
训练目的:通过对同一件作业中每个环节的训练,培养学生对事物的观察力,通过对每一个环节所提出的要求,认识每一步过程的重要性。
教学方式:第一节课,先引发学生做5张快题作业:,随意表现(图1-1-01)。(出现问题:有些学生对于什么是钉、什么是图钉、什么是针和大头针分不清楚。)(图1-1-02)。、钉柱、钉尖(图1-1-03)结构与各部分组织元素的功能。,不同工具,不同视觉表现。(图1-1-04~05)。,看钉子的可塑性(图1-1-06~10)。
教学要求:掌握细致的观察和分析方法,对简单的物体作出准确的视觉表述。
作业布置:对相类似的物体作出相应的训练,如软性的吸管或烟嘴等。(要提前通知学生准备。)
1-4 从火柴的燃烧,感悟过程比结果更有意义
从火柴的燃烧,感悟过程比结果更有意义
创意篇
多看多想才能妙趣横生本篇继基础训练策划篇之后,通过图形创意与联想中的五个主要内容——置换、同构、联想、发散、游戏图形的训练,认识基本形与派生形、定形与不定形、原生形与再生形、静止形与运动形、平面形与空间形、单一形与复合形、显形与隐形、意识形与无意识形等视觉形态,活跃思维创造能力和视觉表现力,为进入第三个阶段学****平面、立体、空间的实践阶段做好准备。
2-1 置换图形
置换图形
“什么是好的艺术?”“有特点的作品就是好作品!”这是1997年我回国之前,从柏林艺术大学教授、德国新表现主义大师巴泽利茨(Bazeliz)教授那儿得到的一个关于对艺术评价标准的回答。
2005年4月,在日本爱知世博会的丹麦馆里,我们发现了“丹麦青花”又有别于中国青花的另一种蓝色花纹瓷器艺术,丹麦人把安徒生童话故事作为图形符号贯穿于瓷