文档介绍：《幼儿园教育指导纲要》艺术领域目标:
幼儿园计划-幼儿园大班下学期第5周计划
《幼儿园指导纲要》颁布实施以后,给我在新的教育理念与教育实践中搭建了一个过渡的桥梁,让我的教育思想上发生很多的变化。然而,在教学实践中,我发现自己在艺术活动实施时很难真正做做观念到行为的彻底转换。这是为何呢?我仔细查找原因,发现自己误解了《纲要》,以为《纲要》拿来就可用,就可以直接在活动中操作和运用。如此看来,如想实现真正的转换,就得在认识层面上进一步加强对《纲要》艺术领域的认识,带着这种想法,我翻开《纲要》的艺术领域目标,仔细的进行阅读,并分析了《纲要》实施前艺术活动目标要求,我发现以下三个问题。
一、初读艺术目标,发现三问题。
问题一:注重知识技能传授,缺少幼儿的艺术感受
大班音乐欣赏活动:欣赏国歌()
活动目标:
l 通过教学使幼儿了解歌曲的名称、理解国歌是代表我们的国家——中国。
l 熟悉曲调,了解国歌的节奏、节拍、性质,了解歌曲的大概意思。
音乐活动:学习歌曲“在农场里”( )
目标:
l 学习4/4节拍音乐的节奏,基本唱准象声词和四分休止符,初步学会歌
曲。
l 学习仿编歌词和为歌曲命名,并进行了即兴表演,激发幼儿爱小动物的
情趣。
我的分析:仔细分析这两个音乐活动的目标,不难看出以往的艺术教育实则等同于“技艺教育”。比如:欣赏国歌这个活动所提的两条目标都是知识目标,而关于情感、体验却没有提出。第二目标当中也是儿童的技能看得很重,而对于创编活动中所体验到的乐趣却没有提及。由此看出,这两个活动把以“自由创造”为特征的艺术活动变成操作性的模仿活动,把教育的重点放在培养幼儿的表演能力和表现技巧上,对艺术的审美价值及无限创造特征没有足够的估计。
问题二:注重幼儿的整齐划一,缺少幼儿的艺术体验
《纲要》反复强调艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”,要使幼儿“大胆的表达自己的情感、理解和想象”。而《纲要》实施前的艺术目标又是怎样的一个价值取向呢?我们可以从下面的案例中得到一些启示。
首先,我给大家看几幅以前我在一些幼儿园参观时拍下的照片
接下来,我再和大家分享一个《纲要》实施前的艺术活动案例。
美术活动:画金鱼
中班美术教学活动中,教师通过设置某种情景出示了一幅画有两条金鱼的示
范画,画中的金鱼是由一个等边三角形、一个小圆形、一个大半圆形和两个小半圆形等几何图形组成的。教师讲解示范后,幼儿悄无声息的照着示范图开始作画,其画面的构图、金鱼的造型与色彩等均与教师的示范雷同。
我的分析:这样的镜头在《纲要》实施前艺术活动中十分常见,许多幼儿园走廊中展示的“千人一面”的幼儿美术作品就是一个明证。然而这种艺术活动究竟存在着哪些背离艺术教育规律的做法呢?不妨我们一同来分析一下,首先这位教师以几何图形概括的图画极大的限制了幼儿艺术创造性,对于幼儿的艺术创造而言,这样的示范是有百害而无一利。示范的结果就是造成了幼儿的作品的整齐划一。其实,这也证实了传统艺术教育的一个误区,就是删除了在艺术教育活动中占重要地位的感知、欣赏和创造,仅仅教授创作和表演,结果孩子只能依葫芦珈瓢,也就出现案例中所出现的情景。
问题三:教师注重对艺术活动结果的集体