文档介绍：改教法还是改想法论文
随着素质教育的不断推进,特别是近期“减负”工作的深入开展,我们的语文教学,特别是当前小学作文教学现状,首当其冲地成为了“众矢之的”,成为各种媒体争相“口诛笔伐”的对象。除去媒体为赶潮流而炒作的随着素质教育的不断推进,特别是近期“减负”工作的深入开展,我们的语文教学,特别是当前小学作文教学现状,首当其冲地成为了“众矢之的”,成为各种媒体争相“口诛笔伐”的对象。除去媒体为赶潮流而炒作的客观因素之外,作为小学语文教学界,确实应该到了痛心疾首地“洗心革面”之时了!
在我们为此汗颜之时,加强和改革作文教学,更应成为小学语文教学的当务之急。作为教师,在平时的作文教学中,要善于找出作文教学中的“顽疾”所在,通过“检查病症”,进行客观的“病理分析”,详细制定“治疗方案”,然后“对症下药”,收到“治标又治本”的良好疗效。
笔者经验所得:“作文综合症”临床表现如下
症状之一:
学生口诉:“我最讨厌害怕作文了!”
初诊:“作文恐惧症”
理由:当前,学生普遍存在不乐意作文的现象,属“高发性流行性疾病”。
症状之二:
学生口诉:“我没什么东西可写!”
初诊:“作文空虚症”
理由:作文犹如造房,没有材料,房子只能是空中楼阁,成为无源之水,无本之木。
症状之三:
学生口诉:“我不知道怎么写!”
初诊:“作文分泌失调症”
理由:心中纵有千言万语,也无法出口成章,这是一件很痛苦的事,似分泌失调。
症状之四:
学生主诉:“我的作文没人喜欢!”
初诊:“作文心理自卑症”
理由:明显属于学生自信心不强,自卑心理作怪。
症状之五:
“X光片”显示:学生作文毛病特多,大到选材组织,小到破句、错词、别字、标点比比皆是。
初诊:“作文先天发育不良症”
理由:没有打好字词句的基础和丰富的语言积累,是无法“发育”成一篇“健康”之作的。
症状之六:
化验结果显示:学生作文抄、编、凑、造,情况严重。
初诊:“作文神经衰弱症”
理由:大千世界,丰富多彩,但学生作文却只会依赖他人,牵强附会,矫揉造作,不知所云,似神经衰弱。
“作文综合症”病理分析如下:
一、“学生自身素质先天不良”。
1、知识有限,能力不强。
这个“能力”是指学生自身对语言文字和事物的分析、理解能力,由于学生自身知识水平的严重缺陷或差异较大,从而限制了学生在课堂中各种能力的综合表现,影响作文水平的提高。
2、生活单调,阅历浅淡。
陆游说过“汝果欲学诗,功夫在诗外。”学生****作,亦是如此。但目前小学生的生活状况直接造成他们生活单调,无话可写。
3、积累贫乏,态度不端。
学生平时不注意观察,不注意积累众多的生活材料和渊源流长的祖国语言,更有抱着“捡到篮子就是菜”的态度和“眼前有景吟不得”的无奈。
二、外部“病菌”强行“入侵”。
“病菌1”:教师“统帅”课堂。
整个教学过程中,教师说一不二,学生几乎没有真正的发言权,即使有也必须按教师指引的套路发表并不真实的观点,长此以外,学生乐于投其所好,懒得“我口诉我心”。有违学生主观能动性和主体作用的发挥,有违素质教育之宗旨。
“病菌2”:命题“牵制”学生。
教材或教师的部分作文命题,明显求深、求难、求怪、求偏。虽然这些教师大多具有一定的创新意识,但由于对学生生活缺乏了解,命题随意性太强,不适合学生实际,学生自