文档介绍：游戏在英语课堂上的应用
将英语知识融于游戏不仅能激发学生的学****兴趣也能够提高学生学****英语的积极性。卢梭在《爱弥儿》中谈到“大自然希望儿童在***以前就要像儿童的样子,如果我们打乱这个次序,就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂;我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”游戏能够调动学生的各项感官也能抓住他们的注意力。因此,英语小游戏作为英语课堂上的一种教学手段,对于实现预期的教学目标是大有裨益的。
一、游戏教学的意义
小学生好动爱表现、注意力容易分散。儿童与游戏是不可分割的,英语游戏教学能充分调动学生的非智力因素,降低学生的心理负荷,从而使他们快乐地学****英语教育游戏将教学内容和小游戏结合起来真正地实现了“寓教于乐”,既符合小学生身心发展规律,也为他们营造了良好的英语学****氛围。
游戏教学重视班级同学的参与度。教师在课前精心选择紧扣课堂主题的小游戏,游戏基本都是多人参与制,有的教师也是其中一分子。民主平等的氛围很能感染学生,学生把老师当作和其他同学一样的小伙伴,对老师产生信赖和亲近感,这会使以后的教学活动更加顺畅。
二、游戏教学的基本原则
1. 教育性。游戏教学将教学内容和游戏巧妙地结合,体现着游戏的教育价值,使游戏更好地为教育服务。教师在选择游戏时要考虑到游戏的运动是否能够达到教学目标、是否紧扣教学主题,这样不至于学生只记得游戏而不记得游戏是为了什么。游戏作为一种教学手段是为了帮助小学生更好更快地掌握知识。游戏教学并非纯粹的玩乐,而是肩负着语言训练的重责。
2. 多样性。游戏教学所选择的游戏要丰富多样。如果长期使用一两种游戏难免会使学生丧失了学****英语的热情。要使游戏教学发挥优势就要求教师做生活的有心人。教材内容是不变的,但游戏类型是可以变换的。教师平常要多积累不同游戏的教学方法,不断整合,与教材融合,从不同角度启发学生。
3. 针对性。一般而言,小学中低年级学生好动,爱玩,教师应尽量选择难度较低,节奏缓慢的游戏;对于小学高年级的学生,教师应选择合作性、综合性的游戏。此外,各个班级的小学生身心发展也参差不齐,教师要关注每一个学生,内向的学生多鼓励、积极的学生多称赞。确保每一个学生都能在教育游戏中受益。
三、游戏教学中存在的问题
1. 为了游戏而游戏,游戏内容与主题不符。游戏教学法就是以一定的教学理论为基础,以游戏为载体,学生按照一定顺序循序渐进参与游戏活动,学到教材中内容的一种教学法。游戏作为一种手段最终是为了实现教学目标,课堂上游戏常常被当作活跃气氛的工具使用,尽管目前英语游戏有竞赛游戏、发声游戏、全身动作反应等不同种,有的教师在设计游戏却忽视了游戏的语言训练价值,只注重游戏的趣味性,游戏的教育性却被丢失了,使得整个游戏下来学生除了玩乐未受到相应的语言训练,为了游戏而游戏。游戏是要为课堂服务的,小学英语课堂上选用的游戏应与教学目标一致,使学生畅游在轻松愉悦的学海中。
2. 学生参与度不够,“优生”是主角。传统课堂上一般都是教师讲、学生被动接受的模式,师生间的互动少之又少。游戏教学虽然一定程度上打破了教师主讲的局面,但学生的参与度仍然不够。游戏教学前,教师常常会问同学们:“Who wants to have a try?”最先举手回答的常常是英语学****比较优秀的学生。长此下