文档介绍：牵着“蜗牛”去散步
【摘要】低年级学生犹如小蜗牛一般,走路慢,吃饭慢,作业慢,在写话过程中,教师要有耐心,放慢脚步,陪着孩子静静体味生活的滋味,倾听孩子想象的声音,寻找最适合的方法,让他们对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物。
【关键词】兴趣;想象;联系生活;读者意识
“上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快,蜗牛已经尽力地爬,为何每次总是只爬那么一点点?我催它,我唬它,我责备它,蜗牛用抱歉的眼光看着我,仿佛说:‘人家已经尽力了嘛!’我拉它,我扯它,甚至想踢它,蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬……真奇怪,为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?”
“咦?我?到花香,原来这边还有个花园,我感到微风,原来夜里的微风这么温柔。慢着!我听到鸟叫,我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽!”
低年级的孩子就如这一只只小蜗牛,走路慢,吃饭慢,作业慢……作为教师的我们也要学着慢点,陪着小蜗牛们一起成长,当我们能看到小蜗牛成长途中的风景,感受他们成长的喜悦的时候,我们也一定会知道,其实是上帝叫一只蜗牛牵我们去散步。
我们该怎样带着“小蜗牛们”行走在写话的途中,收获写话的果实呢?笔者认为可以从以下几点做起。
一、创设情境,让学生乐说乐写
创设情境,就是教师运用描绘或其他形象化手段,把某种情形、状态或景象表现出来,激发学生的学****兴趣,发展创新思维。学****是一种积极的思维活动,而兴趣是学****的动力,入门的向导。低年级的课堂要充满童趣,这样孩子对学****才更感兴趣。写话课,教者要根据写话的内容,创设合适的情景,激发学生的学****兴趣,让学生在兴趣中乐说、乐写。
苏教版二年级下册《练****6》“学用字词句”环节,安排的内容是看图写出相应的象形字并根据画面内容,发挥想象,编一个小故事。
本次练****中的象形字比较简单,孩子们很快就能写出相应的汉字。如何让孩子能编一个有趣的故事呢?此时,教者就要创设情境,激发学生的兴趣,让孩子“乐说”。笔者是这样做的,首先是环境的创设,课件展示一个美丽的夜晚,天空中星星闪烁。笔者问:“夜晚的天空中还有谁在望着我们笑啊?”孩子们会说:“是月牙。”“是什么样的月牙呢?”“是弯弯的月牙。”这时,就可以让孩子们先介绍夜晚的美丽景色。教师做适当的点评即可。接下来课件出示一片茂密的森林,森林边有两只小动物,小鹿和小乌龟。“很奇怪,天这么晚了,发生什么事啦,小乌龟为什么会爬到小鹿的背上呢,他们准备去哪呀?”在问题情景的创设下,孩子的思维被打开,话匣子也被打开,他们有的说是因为迷路了,有的说是因为小乌龟受伤了,还有的说是参加生日聚会了。笔者接着问:“那他们是怎么说的呢?”课堂上用角色扮演的方法进行小动物的对话,孩子们说的绘声绘色。接下来的写故事,也是在兴趣正浓时完成的,水到渠成,就能收到比较好的效果。
因此,低年级的写话课堂,教师要尽量创设情境,在情境中说,在情境中写,让孩子感受到写话的乐趣,使他们乐说、乐写。
二、联系生活,使情感自然流露
现实生活与语文教学中的识字、阅读理解、写作、口语交际等有着密切的联系。在小学语文教学活动中,渗透着小学生的生活,让小学语文教学回归自然,回归小学生的生活中。教者应遵循学生的年龄特点,充分尊重学生的感受,在说话写话中做到联系生活,情感自然流露。
苏教版一年级下册《练****