文档介绍：课堂教学设计
课题:百分数:成数授课时数: 1课时
日期: 2015、3、9 授课人:李春英使用者:
设计要素
设计内容:
教学内容
分析
,教学中结合农业生产情景,了解成数的含义,会解答有关成数计算的应用题。
学情分析
通过放手让学生开展小组合作的探索活动,加深学生对成数知识的理解,感受到生活中处处有数学,根据成数与折扣解题方法的类似,都是求一个数的百分之几来掌握有关成数问题的解题技巧,同时培养学生自主探索,合作交流的良好学********惯。
教学目标
知识与技能:明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。
过程与方法:通过成数的计算,进一步掌握解决百分数问题的方法。
情感态度价值观: 感受数学知识与生活的紧密联系,激发学****兴趣。
课时
第一课时
教学重点
成数的理解和计算。
教学难点
会解决生活中关于成数的实际问题。
教学策略
合作交流,引导探究
教学过程
修补内容
第一版块:导入新课
创设情境。
农业收成,经常用“成数”来表示。例如,报纸上写道:“今年我省油菜籽比去年增产二成”……
同学们有留意到类似的新闻报道吗?(学生汇报相关报导)
第二版块:出示目标
明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。
第三版块:自学指导,合作探究
1、了解成数的意义。
2、自学例2,读题小组内分析题意,找出单位“1”。
3、“今年比去年节电二成五”?是什么意思?
4、用两种方法计算“今年用电多少千瓦时”?列式并计算,算完后小组交流。
第四版块:展示交流,点拨提升
1、理解成数的含义。
成数:表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”
(1)刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况,那么这些“成数”是什么意思呢?比如说,增产“二成”,你怎么理解?
(学生讨论并回答,教师随机板书)
成数分数百分数
二成十分之二 20%
(2)试说说以下成数表示什么?
①出口汽车总量比去年增加三成。
②北京出游人数比去年增加两成。
引导学生讨论并回答。
2、解决实际问题。
(1)课件出示教材第9页例2:
某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时?
(2)引导学生分析题目,理解题意:
①今年比去年节电二成五怎么理解?是以哪个量为单位“1”?
②找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”,然后再找出数量关系式:
今年的用电量=去年的用电量×(1-25%)
③学生独立根据关系式,列式解答。
④全班交流。
方法一: 350×(1-25%) 方法二:350-350×25%
=350×75%