文档介绍：《幼儿园区角规则的创设》研究报告
一、问题的提出
纲要总则第五条提出“关注个体差异,促进每个幼儿富有个性的发展”;组织与实施的第八条“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿的发展”;纲要所体现的“以人为本”的精神,这就需要为幼儿创设宽松的、有利于实施个性化和主体性教育的环境,而活动区正好满足了幼儿感知体验,自由探索、发现,展示个性、才能的需要。
活动区也称为区域活动、区角活动,是对课堂教学、集体教学的延伸和完善。区域活动的规则承载着独有的教育价值,它可以有机地将教育者的教育意图渗透其中,组织、约束、调整幼儿的活动行为和相互关系,最大限度地保证幼儿的活动需要。
二、研究目的、意义
,每个幼儿能在自由、宽松的心理环境下,完全按自己的意愿和要求进行活动,他们个性化的兴趣得到满足,学习的原动力得到激发,由“学会”变“会学”,从而形成良好的规则意识以及良好的人格。
、与人合作、交流沟通的能力,有利于帮助幼儿适应社会,更好地成长。
,使幼儿能更多感受教师的关注,增进双方感情交流,形成积极的教师形象、师幼关系,促进教师提高教育教研水平。
三、研究过程
(一)巧用图示,进区时呈现规则
所谓图示就是把一个个规则绘画成一幅幅有趣的画面,通过观察、模仿、暗示等形式去刺激幼儿作出相应的反应,从而抑制不良行为的萌发,促使在不断的操作中形成自律。
。新纲要中明确提出:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。因此教师可以根据实际情况大胆放手,以尊重为原则,以引导为手段,如在玩娃娃家时,一涌而上的10余位小朋友,势必产生容纳不下,争抢玩具,角色难以分配等状况,从而影响活动的正常开展。这时,教师及时地组织幼儿寻找解决“问题”的办法,便是共同商定相应的活动规则,由于规则是幼儿亲自参与制定的,幼儿较能接受,并能在活动中自觉遵守。
。教师在娃娃家入口处的地板上贴上几双不干胶做成的小脚印,这样脚印就成了娃娃家限制人数最好的办法。这样,鞋印不仅是娃娃家满额人数的标志,同时又成了训练儿童生活技能的无言之师。标记图示像一位不说话的小老师,默默地发挥着它在进区方面的独特作用,通过标记图的启发,幼儿可以自主、有序地进区,还可以避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾。
。活动中需要遵守哪些规则,该怎么做,教师在活动前就必须告诉幼儿,让幼儿心中有数。因此,教师在活动前要对幼儿的行为提出具体的、合理的、坚持一贯的要求。各班活动区规则都有适合幼儿年龄特点的图文说明,例如活动区的进区规则;活动前要进行插牌选区;活动时要保持安静,操作时不随便走动,请求帮助要说悄悄话,不能影响别人;活动中要爱护操作材料,轻拿轻放;在表演区中教师用图文方式提示幼儿表演要穿戴整齐、大方自信、声音洪亮、面带微笑等要求,让幼儿通俗易懂、一目了然,利用好我们周围的环境,让环境开口说话。
(二)图示流程,操作中丰富规则
幼儿受年龄特点的影响,他们的自觉性、自制力及坚持性都比较差。在活动前,幼儿虽然明确了要求,知道该怎么做,但在活动中往往不能很好地执行。因此,教师应采用图示流程的方法,充分利用环境的教育功能给予幼儿暗示游