文档介绍：高职会计专业校企双主体人才培养模式研究
摘要:高职会计专业人才培养面临的普遍难题是由于会计工作会涉及企业的商业机密,导致学生无法真正进入企业体验企业会计岗位工作。文章将校企双主体人才培养模式作为研究对象,让企业参与高职人才培养过程中,将各类企业的会计、审计实务带进高校,让学生在校期间就能接触实际业务,将来在就业选择上拥有更多的余地。
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关键词:高职会计;人才培养模式; 校企双主体
一、目前高职会计专业人才培养模式存在的问题
目前高职院校会计专业人才培养模式普遍采用五个学期校内理论学****加一个学期顶岗锻炼的模式,理论学****与企业实践相脱离。尽管现在大部分职业院校都强调课堂教学理实一体,但是课堂上的理实一体、仿真模拟还没有切实做到真正的理实一体。学生在校期间前几个学期主要学****理论知识,因为会计工作会涉及企业的商业机密,单纯以校外实训基地的形式让学生进行实****往往使会计实****流于形式,学生在校期间到校外实训基地实****基本上从事的是一些表面性的见****工作,无法以会计人员的身份真正接触企业的真实账目。到最后一个学期才进入企业进行顶岗实****实际上是最后将理论落实到了实践,但是大多数学生面临毕业,不会将实践过程中遇到的问题反馈给学校老师,没有从实践再提升到理论的过程,所以不能实现真正意义上的理实融为一体的人才培养模式。
二、校企双主体人才培养模式的创新点
学校与企业共同作为人才培养的主体,共同参与培养学生的职业能力,让企业全方位、深层次参与到高职院校会计专业人才培养的过程中来。在专业课程理论学****进程中,安排大批学生进行企业实****每门课程学校课堂学****课时与企业顶岗实践课时各占一半,将理论知识及时用于实践,将实践中遇到的问题反馈到理论,将校内理论学****与企业实践在校内和企业双主体指导下有机结合起来,真正实现理论与实践一体化教学的人才培养模式。
三、校企双主体人才培养模式面临的问题
首先是企业培养学生的积极性,学校与企业的责任划分问题较难界定,尽管是双主体,但是学校仍然是主要的主体,在责任分配上,学校要承担大部分的人才培养的任务,而企业毕竟不是以培养学生作为主要工作,因此,学生在企业实****期间的安全问题、实****质量保障的问题都需要明确双方责任,并且充分调动企业的积极性。其次,如何建立企业与学校双重管理机制的问题。学校的管理是常态化的管理,企业对实****学生的管理是临时性的,企业主要是进行生产经营管理的,不会花很大精力专门管理实****学生,因此,如何加大企业对学生实****的管理,建立相应的管理机制也是面临的重要问题。
四、建立校企双主体人才培养模式所采取的措施
(一)广泛调动企业作为主体参与人才培养的积极性
建立企业与高职院校利益融合的互惠共赢机制,与有高质量人才需求的企业建立长期合作关系,企业对专门人才的需求是建立合作的前提,由于会计岗位的需求有限,需要进行广泛合作,高职院校可以与多家企事业单位、会计师事务所建立合作关系。建立多个培养方向,签署合作协议,面向不同行业企业岗位工作进行培养,制定双方工作计划,落实培养责任和考核制度,建立与理论教学相