文档介绍：读懂幼儿的思维
宁海潘天寿艺术幼儿园王秀玲
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案例中的启示
研究自己的“声音”
如何解读幼儿
Ninghai Pantianshou art kindergarten
案例中的启示
●蝙蝠有车吗? (2岁8个月)
●月亮陪我去上海(3岁1个月)
●“奶奶,你要不要吃牛肉糖、棒棒糖呢?”
“要”
“我去给你买”(2岁5个月)
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案例:
2. 在互动观察中引导幼儿思维的发展
●“老师,你再给他一次机会吧!”
一个男孩子不做操——教师发动集体讨论——唯独一个女孩(5岁2个月)不发言
如何解读幼儿——观察性解读
师生引发了一组对话
师:你为什么不举手
女孩:你不让他做操,他身体就不会好的
师:他不遵守纪律,是他自己不要做操的
女孩:那我们帮帮他吧!
师:怎么帮他?
女孩:你再给他一个机会吧!
小男孩感动的哭了
让人有充分的说话时间与空间(民主、平等)
挖掘与引导幼儿正向的思维路征(宽容、理解、共同发展)
集体教学中个体思维的引发
kindergarten
●从蝙蝠的案例中,启示:
儿童对事物现象的分析、判断、推理的思维路径
起点——终点(宁海、宁波)
来——回(动态的两地)
人——物(联系)(交通工具)
2. 对成人言语的思考
有道理吗? 为什么与我的经验不一致呢?
幼儿总是想努力地去看懂他们所遭遇的每一件事情,而且运用他们已有的经验去分析、判断获得理解。
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距离、空间、方向意识
案例中的启示
●从“买牛肉糖”的案例中,启示:
社会性、情感发展的一种思维路径
商场——牛肉糖(商品的购成)
商品——购买(交易)
送给奶奶吃——妈妈、保姆(分享情感的发展)
幼儿对学习知识(假装游戏)具有一种本能的超然态度,他通过从周围环境中学习知识,塑造自己的性格。
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案例中的启示
●从月亮陪我去上海的案例中,启示:
好奇心促使对事物关注的连续性与一致性的思维路径
宁波的月亮——上海的月亮——宁波的月亮
(时间相隔近一个月,持续性的观察)
好奇心、兴趣能够帮助幼儿形成他的知识。
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案例中的启示
●发现幼儿的学习具有以下几种思维特点:
1. 幼儿的学习(思维发展过程)是“流动的”、“燃烧的”,它在幼儿主体那里运动着、发展着。
2. 幼儿的动作、言语不断发展变化,是生命的内在的特点,是认识主体的发育程度的一种表现。(认知、对大脑发展)
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案例中的启示
研究自己的“声音”
●世界充满着各种声音:儿童的声音、成人的声音、社会的声音,成人不仅要读懂儿童的声音、社会的声音,更多的还要读懂自己的“声音”。
——因为听自己的声音比外界的声音更难、更难
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●教育现场的每一个教学情景都是独一无二和不可重复的,它使教师不断面临着教育的实际问题,需要通过自身的调整和反思来逐步完成。
●幼儿园工作真忙,忙什么?不知道
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●教育改革中的“我”
——我是一个“教育改革者”
——我是一个教育改革的阻碍者
——我是一个真正的教育改革者
——《破译幼儿学习的密码》
研究自己的“声音”——教师的基本现状
案例: