文档介绍：�
教育�
戮一�科学�
浅谈物理课堂学生非智力因素的培养�
洪玲杰�
�浙江余姚第四职业技术学校浙江余姚��������
摘要:�仅从兴趣、情感、意志等方面探讨培养学生非智力因素的途径,进而促进职业高中物理教学的“轻负担,高质量”。�
关键词: 职高物理课堂:高质蘑;非智力因素�
中图分类号:���文献标识码:�文章编号:����������������������—��
非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等。发展学生�座、板报、兴趣小组等,学生的学习兴趣,学习动机和学习效率一定会有�
的智力因素,开发学生的非智力因素不仅仅是完成学习活动的必要条件,�很大的提高。�
也是完成其他一切领域实践活动的根本保证。然而, 职业教育观念和培养��培养学生坚强的学习意志�
模式的相对滞后, 已在一定程度上造成一些学生较为严重的厌学情绪,直�意志是在克服困难中表现和成长起来的,它是一切事业取得成功的必�
接影响了高素质劳动者的培养和学生的全面发展。因此,我认为当前的职�要心理条件。职高学生由于来自不同初中学校,基础参差不齐, 日常又听�
业高中物理教学改革可以从重视学生非智力因素的开发进行突破。�说高中物理难学,特别是对具有较强逻辑性、抽象性和实验性的物理内�
�培养学生的学习兴趣�容, 由于在运用概念、规律来分析解决问题时,思维方式跟不上,容易因�
教育心理学认为学习兴趣是影响学生学习的一个十分重要的心理因�困难、缺乏成功的体验而产生厌学情绪;再加上现在独生子女多,生活条�
素。浓厚的学习兴趣使学生在学习时引起和保持注意,使学生产生学好物理�件的改善使很多学生意志薄弱,害怕困难。在物理教学中,努力给学生创�
的强烈愿望,在不知不觉中获得知识,达到“轻负担”进而“高质量”�造一个意志培养的情境是很有必要的。普通心理学研究告诉我们,人的行�
第一,重视序言课的教学。序言课作为学好一门课程的起始,要从一�为都是因为需要引起的,人的需要以动机的形式表现出来,动机推动人去�
开始就激发学生的兴趣与求知欲望. .�好第一堂“宣传课”,等于新学年�为满足需要而积极活动,是人的行为的内在原因。正象恩格斯所说的那�
有了一个良好的开端,为以后的物理教学铺好路,搭好桥, 序言课讲得�样: “就个别人来说他的行为的一切动力, 都一定要通过他的头脑,一定�
好,可以激发学生去幻想、去探索、去钻研、去创造,以最佳的精神状态�要转变为他那愿望的动机, 才能使其行动起来。”动机在引导行为实现目�
进入新学年的物理课堂。因此,序言课在物理教学中的作用和地位是不言�标过程中可能会遇到不同的结果,有时动机的结局一直受到干扰阻碍,因�
而喻的。为此,我精心设计力学、热学、声学、光学、电学的演示实验,�而无法达到目标,这就是所谓的挫折情境了,因而培养学生克服困难的耐�
及日常生活中实例�如日食、月食的形成,针尖为什么细,坐沙发为什么�搓能力,防止学习中出现急功近利的急躁情绪,使他们具有坚强的学习意�
舒服,卫生间的下水道为什么是弯的等�,并结合物理学史的发展,科学�志显得十分重要。因此,我在平时布置作业时, 根据不同内容的难度,提�
家的典型事例等, 向学生提出思考问题, 并说明