文档介绍：体育课中培养非智力因素
■张慧丽感体
锻炼
人或
如鬟篙裁慧了誊矗鲶的渴
完成教学与训练任务, 已成为体育教学需要
亟待解决的问题。教育心理学认为: 人的形
的心理状态是由智力因素与非智力因素的源
聚合而成的。智力因素是与人的认识过在满
程直接相关的因素, 观察力、记忆力、是直
一一
注意力、想象力等智力因素构成个多种
维的连贯体: 而非智力因素则指人为了足指
一
定目标需要某种动力和支持力, 包括是直
个性心理特征。前者是认识活动所产生内部
的新思想、新知识、新技术能力: 而后的关
者则是情感活动, 其优劣程度将问接促的促
二适宜的运动负荷是体育课有效教学的必要条件”
进或消退智力因素, 者相互渗透, 相} 进或促退的关系。学习动
互联系, 协调发展。望竺! 堕! 皇皇! 孽鍪! ! :竺塑 f 机是人类行为动机体系中的
体育教学与其他学科教学并非全然力因素是起着动力、定向、强化功能, l 重要组成部分, 它表现为学习的意向、
⋯
。二
相同在体育教学中, 大脑思维与肌肉活者缺不可。 l 愿望、兴趣等形式, 对人们的学习起推
动密切相关, 单从运动的理论知识、技术在体育教学中, 对于如何使非智力 l 动作用。
传授来开发学生观察、记忆、思维、想因素起到作用, 促进教学过程中智力与 l 学习动机可分直接动机和间接动机
象等智力因素, 达到人才培养的目的, 非智力因素有机结合, 完善学生心理品 l 两种。直接动机是与体育活动直接相联
这是不够的。全面开发学生的智力, 完质, 笔者认为, 要充分利用体育的特殊 l 系的动机, 它是以自己直接感兴趣的东
成或掌握技术动作, 不仅需要学生通过功能, 在发展智力的同时, 重视培养和【西作为学习的动力, 教师应善于利用学生
教学具有丰富的想象力, 以及敏捷而有激发学生的非智力因素, 注意个性差【对体育活动的直接兴趣, 启发学生积极练
一
创造性的思维等智力因素, 还需要培养异, 挖掘潜力, 并从以下几个方面培养。 l 习些他们认为枯燥无味的教材; 而间接
与个性心理相关的非智力因素, 尤其足 l 动机是由自己的意志和社会的需要所产生
一
高度的注意力、浓厚的兴趣与求知欲培养学生主体意识 I 的, 是以达到定目的作为学习动机
一
望、明确的动机同标, 炽热的情感、坚学生是认识活动的主体, 切教育 l 的, 除了要向学生讲明学习的日的, 使
韧不拔的毅力和锐意进取的精神等。教学的影响, 只有通过学生自身的积极 l 他们懂得身体好与学习好的辩证关系,
一
在体育教学中, 部分教师只注意活动才能为其接受。教师要以学生为主 I 还应注意根据他们不同年龄的特征, 分
:
一
知识、技能掌握程度的优劣, 只专心 j 体, 掌握学生心理活动规律, 了解学生 I 别采用些与他们生理特点、心理特点
传授知识与技术, 并未去剖析教学中深的需要和兴趣, 研究他们的认知水甲、 I 相符合的教法, 来启发他们的学习动
含着智慧和良好心理品质的培养, 结果情绪情感、意志特点、运动能力的现{ 机。问接动机对于提高和保持学生学的挖掘状, 以及他们的个性特征, 这是从事体 l 的积极性比直接动