文档介绍：中小学教师如何开展小课题研究
雁塔区教师进修学校
张芳贤
什么是小课题
怎样形成小课题
怎样设计小课题研究方案
如何表现小课题研究成果
从苏霍姆林斯基的话说起
如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
——苏霍姆林斯基
对教师教科研的思考
——教而不研则浅;研而不教则空。
教学工作是教师生存之本,教育科研是教师提升之本。
——通过教育科研提高教师自身的专业素质,提高教育质量。
实现由普通教师到骨干教师、专家、学者的转变。
对教师教科研的思考
学校要处在三种状态:
——领导要处在谋事状态(多谋善断)
——教师要处在研究状态(教、学、研一体化)
——学生要处在思考状态(思考是把书本知识转化为自己头脑中知识的中介)。
教师要承担三种角色:
——教与学的研究者;
——学生成长的指导者;
——学校发展的支持者。
问题精-课题
工作精-研究
教师精-专家
效果精-成果
中小学课题研究存在的问题
缺乏研究意识;
教师普遍有畏难情绪;
不知道如何下手;
形式主义严重:研究的内容与实际工作脱离;
功利主义严重。
目前学校教师教科研存在的8大问题
①有行动无研究
②有研究无成果
③有成果无转化
④有定性无定量
⑤有叙事无提炼
⑥有课题无问题
⑦有师本无校本
⑧有分析无元分析
小课题的意义
小课题是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题,运用教育科研方法,由教师个人或几个人合作,在较短的时间内共同研究,取得结果,其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去,并取得实效的教育科学研究。
小课题研究的作用
⑴解决教育教学中遇到的问题。
教师搞教育科研,直接目的和最终目的都是为了教育。开展小课题研究实际是在进行行动研究,这种研究获得成果可以马上应用到教学实践中去,实效性很强。
⑵促进教师的专业发展。
小课题研究也是为了解决实践中的热点或难点问题。为了解决这些问题,教师必须学****相关的教育理论,并在理解的基础上,运用教育理论来分析和指导教学实践。这种学****是基于教师解决问题的需要而产生的,学****材料是自己选择的,学****所得理解深刻,又能灵活地运用,因而能有效地提高教师的理论水平。
⑶有利于教育理念的形成。
教育理念是教育主体对于“教育应然”的理性认识和主观要求,它经常支配着教师的教育教学活动。教育理念属于理性认识,这种理性认识只有在感性认识的基础上才能形成,也只有通过实践才能得到检验。开展小课题研究,必然要有充分的依据,这个依据最根本的就是教育理念。开展小课题研究可以促使教师更清楚地意识并思考自己的教育理念,并自觉地选择更科学教育理念。