文档介绍：将读写结合进行到底
《初中语文新课程标准》中说:“语文具有重要的审美教育功能,语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”显然,文学欣赏和文学评论并不是文学教学的全部。文学教育还应包含“审美创造”的要素,应当包含“文学创作”的成分。传统的“记叙文、议论文、说明文”三大教学文体已不能满足学生们对于文学的探究需求,小小说、寓言、科幻小说、传记、诗歌、随笔等“文学式样”不仅走进课本,同时与学生的作文亲密接触。怎样将这些式样多彩的创作训练落实到实处,取得实效,还有待于教师在丰富的教学实践中去探究和创造。
《红楼梦》中有一段黛玉教香菱作诗的故事:“这里有《王魔诘全集》,你且把他的五言律读一百遍,细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首,肚子里先有了这三个人作了底子,然后再把陶渊明、应玚、谢、阮、庚、鲍等人的一看,你又是一个极聪明伶俐的人,不用一年的功夫,不愁不是诗翁了!”其中包含了一条写作教学的道理:作文从读书中来,读得多了,“揣摩透熟了”,自然就能“下笔如有神”。当然,这里也绝不是一种盲目的多读,而是要结合写作的需要来领悟写作的规律。引导学生从经典文本中学****写作技法,自由地、有个性地、有创意地写作。引导学生通过阅读来开拓视野,通过阅读来激活学生的思想,通过阅读范文来领悟写作的技巧。这里的
“读”就成了手段,而“写”则是核心,是目的,“读”的主要用意在于领悟作文的方法,揣摩作文的规律,为自己的写作寻找“范本”和“经验”。
经典文本中包含了种种丰富的写作技巧,《绿》之“描写”,《捕蛇者说》之“对比”,《与朱元思书》之“逆接”,《背影》之“前后照应”,《邹忌讽齐王纳谏》之“比喻”,等等,都是值得学****和借鉴的。在这方面,鲁迅说过,“凡是已有定篇的大作家,他的作品全部就说明着应该怎样写,只是读者就很不容易看出,也就不能领悟”,“应该这么写,必须从大作家们的完成了的作品去领会”。
任何的创作都离不开模仿和借鉴,或者说,任何创作都必须经历模仿和借鉴的过程。要真正引导学生从事“文学创作”,就必须引导学生从文学经典中去领悟文学写作的基本技巧,学****和借鉴前人写作的成功经验。由此可见,我们在作文教学中,空洞系统地讲解“写作技巧”对于培养和提高学生的写作能力是没有多大用处的,最好的方法还是精心地选择典范的例文,引导学生咀嚼品味,从中揣摩某一类文体的写法,从中领悟某一种写作技巧的具体含义及运用策略。
一般的语文教学是把“写作特点”当作了语文教学重要的不可或缺的内容。但是,不得不承认,我们的“写作特点”分析是侧重于知识,侧重于条分缕析式的列举,侧重于学生的死记硬背,而忽视了运用。因此,在新课程理念下的文字教学,不仅仅要引导学生抽取和分析各种写作技法的特点,更重要的是引导学生分析各种写作技法的应用策略,引导学生分析和总结经典文本的“风格和结构”,并将其成功的经验运用于自身的写作之中。
比如,我们在学****了《白杨礼赞》后,不但要引导学生分析“托物寓意”文章的艺术效果,更要引导学生分析“怎样构