文档介绍：我国幼儿园语言教育现状与发展趋势探讨
华东师大学前教育与特殊教育学院
周兢
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回顾中国幼儿园语言教育已经走过的路程
90年代开始的幼儿园语言教育改革
幼儿语言教育的观念传播
幼儿语言教育的文本发展
幼儿语言教育的方法革新
幼儿语言教育的进入家庭
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目前我国幼儿园语言教育面临的几个问题与关注重点
幼儿园语言教育的全语言观念适用吗?
幼儿园语言教育与课程如何有机整合?
幼儿园语言教育指导方法革新与互动质量关注?
一、重新梳理幼儿园语言教育的观念-全语言教育的基本原则
儿童的语言学****是整体性的学****br/>儿童的语言学****是自然而然的学****br/>儿童的语言学****有效和有用的学****br/>儿童的语言学****整合的学****br/>儿童的语言学****是开放而平等的学****br/>儿童的语言学****是创造的学****br/>全语言教育思想对我国幼儿语言教育观念的影响
儿童语言发展的完整性-完整的语言教育目标
语言学****环境的多元特征-全面的教育内容
语言****得过程的应用特征-真实的教育环境
全语言教育的观念所不能涵盖的-中国文化情境下的中国语言教育特点
中国文化环境的特殊性
中国幼儿教育的特殊性
中国教师培养的特殊性
中国家长期望的特殊性
二、幼儿园语言教育与课程如何有机整合?
整合课程中的语言教育定位:
以语言为学****对象的学****br/>以语言为交流工具的学****br/>整合课程中的语言教育内容:
专门的语言教育内容
渗透的语言教育内容
整合课程中的儿童语言教育
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目标在整体中的位置
内容与其他领域相互支持
方法途径的融合与渗透
领域核心能力发展要求
渗透的和专门的语言教育内容协调
语言教育规律的活动组织方式
语言教育领域
整合课程
以早期阅读为例:整合课程阶段语言教育如何融入课程
成为儿童学****的不可或缺内容
成为促进儿童发展的有利因素
成为整体课程的有效组成部分
成为互动生成课程的积极动因
如何开展整合课程中的早期阅读:三个关键问题
怎样选择适合整合课程需要的早期阅读材料?
怎样开展与整合课程一体化的早期阅读活动?
怎样在整合课程实施中达到早期阅读教育的目的效果?