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摘要：注意力水平的高低，直接影响着人的智 力发展和对知识的吸收，俄国教育家乌申斯基曾经说 过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让 智慧的阳光撒满心田。如果学生学习时注意力分散， 心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不 能很好地感知和认识教材。提高幼儿园教学活动的效 果，必须从提高幼儿的课堂注意力开始。
关键词：幼儿；课堂注意力；有效策略；兴趣
中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：
1672-1578 (2016) 07-0382-01
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物 的能力。课堂注意力，顾名思义指的是人的心理活动 指向和集中于课堂教学。由于注意，人们才能集中精 力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题, 而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力 因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的 支持而失去控制。提高幼儿课堂注意力是提高课堂教 学效果，培养幼儿良好品质的重要保障。如何培养幼
儿的课堂注意力呢？我认为有以下几点：
重视课前三分钟，唤起学生的注意力
俗话说：”良好的开端是成功的一半。”在一节课 的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或 课间所从事的活动中。能否把学生由”课下”引到”课上 %使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决 定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力 吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽 快达到最佳水平，可结合数学学科的学习特点，在课 前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活 动。例如：刚入学不久的一年级新生，他们的书写速 度慢，并且还没有适应学校紧张的学习生活，因此， 在课前三分钟可以让学生唱一些有关学习习惯或者是 一些增强自信的儿歌。例如：”小眼睛，看老师”一 二三四五六七，我们学习拿第一。八九十、十九八， 我们学习顶呱呱。”当学生习惯了课堂学习后，可以进 行课前听算。听算是要求学生听着算式进行心算后把 得数写在本子上的一种练习，学生一定要全神贯注地 听和写。这样，既可以使学生预先做好课前准备，又 可以将学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状 态迎接新课的到来。
培养幼儿良好的学习习惯
。幼儿的学习受兴趣和 需求的直接驱动。幼儿的认识活动会受到兴趣和需求 的直接影响，他们会以极大的热情积极主动地去探索 和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。要使 幼儿成为主动的学习者，那就必须尊重幼儿的兴趣和 需求。要善于将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点, 支持和促进幼儿的学习活动。尽可能把期望幼儿学习 的内容转化为幼儿的兴趣和需求，由此引起并引导幼 儿的学习活动。幼儿对世界的认识还是感性的、具体 的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定 了他们的学习是以直接经验为基础的。他们必须通过 人于物的相互作用，构建起真正内化的新的知识经验, 形成幼儿期所独有的知识经验。如：在欣赏散文”家是 什么”中，要求能力强的幼儿不重复别人说过的词，对 能力弱的幼儿要求能说说散文的大致内容。这样幼儿 都能体验到成功感，从而对学习也会有兴趣。幼儿在 认识事物、获取经验的过程中具有整体性，所以要将 幼儿学习习惯的培养渗透与幼儿的一日生活之中，通 过相互渗透来促进幼儿学淡为神奇。 适当给平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩
子一起看书时采用一些启发性的语句，像”这是怎么回 事呀？"让我们来猜猜看”，来引发幼儿对学习的好奇 心。二是对浅显的现象给予深度的揭示。孩子对常见 的事物往往容易失去兴趣。此时若把这些事物背后的 奥秘告诉幼儿，就会重新激发起他们学习的兴趣。如: 幼儿对太阳的落山，天变黑的现象司空见惯，不当回 事，可以告诉幼儿并不是太阳在我们头顶上走，而是 地球绕着太阳走，幼儿对太阳、地球再次产生了新的 认识兴趣。任何事物都有无穷的奥秘，我们要善于把 握幼儿的心理，引导幼儿保持认识事物的兴趣。三是 鼓励幼儿动手操作。实践是幼儿在学习过程中认识事 物的最佳途径，而幼儿又大都喜欢动手操作，尽管尝 试可能会失败，但幼儿对学习的兴趣则会长盛不衰， 对学习的知识也会掌握得更多。动手操作能使幼儿的 认识由表面趋向实质，从而激发更大的求知兴趣，促 使幼儿更积极地参与学习活动，为养成幼儿良好的学 习习惯打下结实基础。孩子对某事物的兴趣越浓，越 容易形成稳定和集中的注意力。教师要鼓励他们从事 各种活动，让他们在活动中发掘和发展自己的能力及 兴趣，并借以培养自己的注意力。
，让幼儿在练习中慢慢养成良好行 为习惯。幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集
中。根据幼儿的这个特点，需要不断鼓励，矫正幼儿 不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别 幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提 醒他矫正；当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表 示他做的对。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从 自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好 的行为了。
。习惯、习惯，习了才会惯。 同一个动作，同一件事情，只有做恶劣，而且要反复 做，才能养成习惯。法国作家大仲马说：”每一个重复 的动作都有养成习惯的肯能；重复的次数越多，动作 也就越成熟。”毫无疑问，行为习惯的形成也来于反复 做，即反复的实践。如果家长在思想上重视了，而在 行动上却没有耐心，那么培养孩子形成良好的行为习 惯也将成为一句空话人们知道：知识是基础，行为是 关键，习惯是归宿。孩子由于年龄特点，往往会言行 不一，许多孩子嘴上说得头头是道，行动上却难以做 到，”知”、”行”严重脱节。为此，父母必须加强对孩 子行为的训练，创设孩子反复实践的机会，使孩子在 日常生活、交往、游乐、劳动等活动中，进行学习技 能、习惯的训练，获得”为何做”的认识，形成一系列 的行为方式，并在实践生活中不断练习，反复强化，
直至最后形成自动化的行为，养成一种自然的习惯。 教师可以通过幼儿在一段时间内专心做一件事，如绘 画、练琴、练书法等等，来培养孩子的自制力。不要 一会儿叫做这事，一会儿又叫做那事。训练最好有固 定的时间和固定的地点，以便形成一种心理活动的定 向。
幼儿注意力不集中，对幼儿的身心发展极为不利。 培养和调整幼儿的注意力家长和教师要掌握灵活的方 法才能行之有效，要根据不同性格，不同特点，因材 施教，教师要在教学过程中，发挥机智，勇于创新， 充分发掘幼儿的潜力，帮助幼儿形成良好的习惯和优 良品格。同时借助家长的积极配合，只要采取科学的 方法和态度，努力去做，一定会取得成功。