文档介绍：该【新人教部编版小学四年级数学上册《求近似数》教案 】是由【游园会】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【新人教部编版小学四年级数学上册《求近似数》教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。求亿以内数的近似数
【教学目标】：
使学生理解准确数、近似数的含义，知道它们与日常生活的联系。
学会用“四舍五入”法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
【重点难点】：
重点：把握用“四舍五入”法求近似数的方法。难点：省略尾数时怎样进展“舍”和“入”。
教学预备：课件
教学过程：
一、创设情境
我们班有 48 名同学，有多少人去过万里长城？你们对万里长城有哪些了解？
教师依据学生答复的状况出示：
长城距今大约有 2500 年的历史，长城大约有 1 万里长。我们班有 48 名同学，去过长城的有 13 人。
观看上面的数据，你觉察了什么？
〔有的数据前面加了“大约”，说明不是准确的数据；有的是准确的数据〕
这是为什么呢？这节课我们来争论这个问题。
二、探究知
〔一〕求近似数1．课件出示：
师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？
师：你是从哪儿看出来的〔圈出题中的“大约”、“万”〕。这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万” 作单位的数。
师：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？
2．求 12756 的近似数
师：12756 千米大约是多少千米？你是怎么想的？
师：是这样吗？我们来看图。
①课件出示：
②师：在这条数线上，用这个点表示 10000，这个点表示 20000， 这两个点中间的点表示多少？〔15000〕
③师：请你在这条数线上找一找 12756 大约在什么位置。〔学生上来指〕
④师：从数线上看，12756 接近几？〔10000〕 3．求 1389000 的近似数
师：1389000 的近似数是多少？你是怎么想的？
师：我们也来看看图。
①课件出示：
②师：请你在这条数线上找一找，1389000 大约在什么位置。〔学生上来指〕
③师：从数线上看，1389000 接近几？〔139000〕
〔二〕理解“四舍五入”法
1．师：观看这两幅图，想一想，12756 为什么约是 10000，而 1389000约是 139000？〔12756 在 15000 的左边，更接近 10000，1389000 在1385000 的左边，更接近 1390000〕
2．师：大家很会观看和比较，你们找到了一个标准，就是中间这个数。10000 到20000 这一段和1380000 到1390000 这一段都是10000， 它们的一半是 5000〔课件演示：15000 千位上的 5 变红，1385000 千位上的 5 变红〕，12756 只比 10000 多 2000 多〔课件演示：12756 千位上的 2 变红〕，不够5000，也就是千位上的2 小于 5，所以把尾数它和它右边的数全“舍”去，改写成 0，12756 接近 10000。这里用
什么号连接？为什么？改写的成用“万”作单位的数是多少？用什么号连接？
3．师： 1389000 比 1380000 多 9000〔课件演示：1389000 千位上的 9 变红〕，大于5000，也就是千位上的9 大于 5，就向前一位进1，再把它和右边的数全舍去，改写成0，所以1389000 约等于1390000，再改写成用“万”作单位的数是 139 万，用“＝”连接。
找一找，想一想
师：想一想，是“舍”还是“入”，哪一位上的数起了关键作用？〔千位〕
师：我们要省略万位后面的尾数，也就是个级上的四位，所以尾数的最高位——千位上是几很重要。
师：结合数线图找一找，1□756 的近似数也是 10000？1□ 756 的近似数就是 20000 了？
〔4〕师：不看图想一想，138□000 的近似数是 1390000？138□ 000 的近似数就是 1380000 了？
小结：
师：求近似数时，什么时候“舍”？什么时候“入”？
师：是“舍”还是“入”，要看省略尾数局部的最高位，最高位上的数小于 5 就“舍”，大于或等于5 就“入”。这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。
〔三〕试一试：做一做
学生独立完成
汇报，说说你是怎么想的。
留意：由于题目没有要求转变计数单位，所以省略尾数后应改成0。
三、稳固练习 1．教材第 14 页第 3 题
教材第 15 页第 4 题
□里可以填哪些数字？
21□975≈29 万 34□041≈35 万 53□6831≈
540 万 2□3572≈20 万
课后反思
在学习单的课前预习这局部反响来说，亿以内数的改写比较简洁，学生都能够正确进展改写，而且能够用自己的语言表述改写的方法。对于出错的局部，我进展了投影展现，请其他同学觉察问题，并提出好的建议。在学生沟通的根底上， 着重突出了分级的好处。
而在学似数之前，我安排了圈一圈哪些是近似数，目的是了解学生是否已经把握了近似数的特点。从学习单中，我觉察局部学生对于推断一个数是否是近似数仍存在问题。对此，我组织学生进展辨析与沟通，使得学生重温故了近似数的特点，有“上下”、“左右”、“多……”、“大约”、“约”等字眼， 一般都是近似数。
求近似数内容看似比较简洁，但实际教学觉察，其实不然。局部学生知道“四舍五入”的方法，但是具体操作起来却不能够正确把握。我认为自己在课堂上教学中没有很好地落实到位，主要缘由在于让学生沟通的时间不充分，看哪一数位
上的数，怎样“舍”，怎样“入”。虽然组织学生四人小组进展合作争论，但是小组的建设还不是很完善，在这方面还要加强和训练。
固然学习单的设计也有待于完善，我觉察合作学习中的第 2 题，对于学生来说有点难，可以给学生进展适当的提示，让学生进展思考，然后再进展全班沟通， 在沟通的根底上，我再进展归纳。
同时，我深深感悟到：课堂上的启发、引导要到位，这样才能有效的帮助学生疏通思维的障碍；课堂上要摆正师生的关系，凸显学生的主体性，让学生以合作、沟通、自主探究等学习方式进展学习，这样能起到事半功倍的效果。