文档介绍：给口语交际插上“隐形的翅膀”
口语交际在小学语文教材中有着举足轻重的地位,它基于学生的直接经验和生活体验,以在一定的语言实践活动中训练并提高学生的语言交往能力为目的新型课程内容。小学口语交际强调要依托学生的现实生活,注重体验性、实践性和语言的交互过程,在教学过程中,教师应鼓励每一个学生都能够积极参与到语言实践活动中去,使学生在彼此之间的互动、交往过程中,不断提高自身的语言沟通能力,发展自身与他人之间的交往能力。作为小学语文教师应该顺应新课改潮流,给口语交际插上“隐形的翅膀”,将口语交际训练落到实处,使学生乐于交际、学会交际、善于交际。下面笔者结合多年的教学实践,谈谈自己的一些做法。
一、创设交际情境,让学生乐于交际
特级教师李吉林老师曾说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”告诉我们语言情境对于促进学生语言发展的重要性。口语交际尤其离不开具体的语言情境,创设一定的交际情境是学生进行语言交际的前提条件。在课堂教学中,教师要善于创设丰富、有趣、生动、活泼的交际情境,营造民主、和谐、快乐、融洽的交际氛围,学生在这样宽松、自由的环境下容易产生强烈的表达欲望,进而与同伴进行无拘无束地口语交流,从而有效提高了学生的口语交际能力。
那么,怎样创设交际情境,让学生乐于交际呢?《语言标准》中给我们提出了具体的要求,并列举了许多创设情境的方式,如实物陈设、展示图片影像、制作教学道具、音乐渲染气氛等等。除此以个,笔者认为还应做到以下几点:
,关注日常生活
丰富多彩的日常生活给学生口语交际训练提供了广阔的天地,在教学中,教师要引导学生做生活的有心人,留心观察生活,关注日常生活中与我们息息相关的事和物,并善于捕捉其中的精彩画面,进而创设一定的交际情境让学生进行交流,大胆表达自己的想法。贴近学生实际的,也是学生感到最为亲切的,最想表达的。
,开展主题活动
朱熹说过:“教人不见情趣,必不乐学。”为创设学生感兴趣的交际情境,每学期初,我们同年级组根据学生的年龄特点、兴趣爱好等,进行精心设计,组织开展一些主题健康、活泼、充满趣味的活动,以活动促进学生进行语言交流,从而达到语言能力的提升。如校园读书节到了,我围绕读书活动开展“我为班级活动献一计”“评选读书之星”等活动,因为读书节人人参与,有着切身体验,学生尽情表达自己的想法,口语交际能力在潜移默化中得到了提升。
,情境切合实际
学生是口语交际活动的主体,创设口语交际情境我们应该首先考虑到他们已经具备的能力、认知特点等,如表演类的情境,各个年级段的学生都可以适用,而辩论式的情境创设则不适合用于低年级口语交际的课堂上,与田野、牲畜相关的话题适合用在农村学生身上,而城市学生对这些方面了解甚少,则不太适合。
二、注重方法引导,让学生学会交际
口语交际的最终目标是让学生学会与人交际。这是一个循序渐进的过程,需要通过教师在长期的语文教学实践活动中培养和训练形成,而在这个过程中,正确方法的引导犹如一把打开口语交际大门的金钥匙,显得尤其重要。那么,如何对学生进行有效的方法引导呢?笔者认为:

苏教版小语教材将口语交际列为每单元练****的专项训练内容,每一次训练都有其完整的主题,贯穿前