文档介绍：应用型本科高校思政课教学评价体系的建构-高等教育学论文
应用型本科高校思政课教学评价体系的建构
张薇1,高文敏2
(,黑龙江哈尔滨150028;,黑龙江哈尔滨150080)
摘要:我国应用本科高校思想政治理论课课堂教学评价体系尚处探索阶段,存在两个突出问题:一是忽略了应用型人才培养模式对于思想政治理论课课堂教学的特殊要求。二是对思想政治理论课课堂教学的特殊性认识不够,往往与其他课程使用同一评价体系。因此,有必要探讨应用本科高校思想政治理论课课堂教学的特殊性,建立具有科学性、针对性的教学评价体系。
关键词 :应用本科高校;思想政治理论课;教学评价体系
中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1002-4107(2016)02-0060-02
收稿日期:2015-05-26
基金项目:黑龙江省高等教育学会“十二五”高等教育科研课题“应用型本科高校思想政治理论课课堂教学评价体系及评价方法研究”(14G215);黑龙江省哲学社会科学规划办课题“民办高校精神文明创新途径研究”(14E029)
党的十八大提出,要“加快发展现代职业教育”。教育部印发的《国家教育事业发展第十二个五年规划》强调,“地方高等学校以培养应用型、技能型人才为主”,“加强应用型、技能型人才学科专业建设”。构建科学的应用本科高校思想政治理论课课堂评价体系,是确保应用型人才培养目标和质量的必然要求。
一、应用型本科高校思想政治理论课课堂教学的特殊性
我国应用本科高校思想政治理论课课堂教学评价体系存在两个突出问题:一是忽略了应用型人才培养模式对于思想政治理论课课堂教学的特殊要求;二是对高校思想政治理论课课堂教学的特殊性认识不够,往往与其他课程使用同一评价体系。探讨应用本科高校思想政治理论课课堂教学的特殊性,对建立具有科学性、针对性的教学评价体系具有重要的导向作用。
(一)应用本科高校的办学定位及人才培养目标
:应用型
伴随我国改革开放、社会主义市场经济的发展以及产业结构的优化升级,社会对于应用型、技能型人才的需求量大幅度提高。2002年,教育部首次明确提出新升格本科院校人才培养的目标定位为地方性应用型本科院校。应用型本科高校办学定位趋向实践性、应用型,与研究型大学形成错位方向发展。办学定位决定了这类高校不是培养社会精英,不是培养学术型、研究型人才,而是通过校企合作,探讨行业、企业对人才能力素质和知识结构的要求,建立并完善应用型人才培养制度,培养实践能力、动手能力强的本科层次应用型人才,即掌握一定理论并懂得具体操作和应用的专业技术人才。
:适应社会对高层次应用型人才的需求
应用本科高校大学生的入学分数往往较之研究型高校的学生略低,他们的理论基础相对较弱,较深的理论学习和研究显然不适合这一群体,但他们动手能力强,参与社会实践的热情较高。校企合作的办学模式,能适应这些大学生的特点和成才诉求。大学生通过实习、实训活动,不仅能将所学理论直接应用于生产实践,较快掌握理论的应用,还能认识自身理论学习的不足。这有利于培养学生学习的自觉性并有针对性地进行下一阶段的理论学习。经过从理论到实践,再从实践到理论的多次反复,大学生最终成长为适应社会需要的高层次应用型人才。