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田忌赛马教案 篇1
教学目标：
1、初步学会用“答复几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意”。
2、学会11个生字，读准多音字“哇”，理解16个词语的意思。
3、能读懂有关词语的意思。
4、了解晏子出访楚国，以超人的才智和蔼辩的口才，驳倒楚王的三次污辱，维护了楚国的尊严。
教学过程：
一、提示课题，简介人物和时代背景。
二、课内自学
1、要求：仔细读课文，想一想主要写了什么事？
自学生字词。
三、按自学要求依次检查自学效果。
1、主要写了什么事？
2、多音字正音：大
3、字形、笔顺：敝、臣、尊
四、指名分段读课文
五、学习1—3小节
1、议议读读，深入理解。
（1）晏子刚到楚国，楚王用什么方法污辱晏子？
（让学生找到有关课文答复：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，想让晏子从这个洞庭湖里钻进去，以到达污辱齐国的目的）
（2）晏子是怎样对待的？结果怎样？
（3）为什么晏子说了这番话后，楚王只好叮嘱翻开城门，把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法？
（4）分角色朗读课文。
六、课堂作业
1、抄写生字新词。
2、作业本
田忌赛马教案 篇2
教学要求：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
学习仔细观看分析和科学的思想方法。
理解词语“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等。
有感情地朗读课文。
教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场的挨次的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：从人物对话、神态等中体会人物的性格。
预习要求：读熟课文、查字典、提问题
教学预备：明胶片、小卡片等
教学过程：
玩纸牌
出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学固然挑红心。同学先出结果教师总以2比1获胜。由此得出“在战斗中，在竞赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否占得先机，把握主动权。”今日学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样的一个故事，有兴趣吗？
一、提醒课题：
提示：留意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、检查预习状况：
田忌是什么身份的人？他与谁赛马？
田忌赛马的结果怎样？谁能用课文中的词表达？（转败为胜）
三、抓关键词，理清课文脉络：
1从“转败为胜”这个词语中，可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？
板书：一二
败胜
2通读全文，找出田忌“初赛失利”、“再赛获胜”的段落。
3沟通指名读
四、学习第一段、第三段、第四段
1同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？
要解决这个问题，首先要弄明白：第一次他们是怎样赛的，田忌为什么输了？
再次要弄明白：其次次他们是怎样赛的，田忌为什么赢了？
带着两个子问题默读课文，思索。
2沟通：（为了使语言标准，照看到中下生，辅以填空）
第（）次竞赛的时候，田忌用（）对齐威王（），用（）对（）
用（）对（），由于（），所以田忌（）。
理解：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
齐威王的马比田忌的快不了多少。
还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。
：同样的马，两次竞赛的结果截然相反的缘由。
五、学习其次段
1质疑：这个简洁易行的方法，为什么孙膑想得出，田忌想不出，而作为一国之君的齐威王却每料到会调换马序？
2默读其次段，思索
3沟通
：孙膑这一方法看似简洁，但是经过了周密的思索，他不仅观看了马力，还观看了人----傲慢、自恃马强、斗力不斗智的齐威王，因此劝田忌再赛。
用关联词将孙膑分析问题的思路说一说。
（虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强，但是齐威王的马比田忌的快不了多少，因此还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败。）
5分角色朗读
6表演
六、总结全文
以角色的身份谈赛后的感受
（田忌：败不馁齐威王：胜不骄孙膑：遇事要冷静，要认真观看，仔细分析等）
七、小练笔
★从故事中得到什么启发？
★★读《田忌赛马》有感
★★★人物点评：（）的孙膑
板书:田忌赛马
第一次其次次
田忌败(0:3)胜(2:1)败不馁
上中下下上中
齐威王上中下上中下胜不骄
观看分析
孙膑
田忌赛马教案 篇3
教材：
《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进展赛马。第一次竞赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场竞赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出办法，调换马的出场挨次，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪慧才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进展思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。
教学目标：
１、读熟课文，弄清两次赛马的状况。
２、进展思维训练，领悟孙膑的聪慧才智，并自主选择适宜的方式有所表达。
３、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培育对语言的感悟力量。
４、把握课后生字。
重点难点：
这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪慧才智：在赛马场上，孙膑不仅能认真观看竞赛双方马的状况，而且观看到了齐王傲慢的神态，经过思索，立刻想出对策，帮忙田忌取得赛马的成功。
教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观看到齐王被第一次成功冲昏了头脑，推想出其次次竞赛，齐王对田忌采纳的计谋不会做出反响，所以孙膑对其次次赛马取胜有百分之百的把握。
教学对象：
教学对象为本地区五年级的学生。五年级的学生具有肯定的思维力量，读懂两次赛马的状况并不存在很大困难。但是本地区的学生的口头语为广州话，广州话和一般话的差异较大，因此学生的语言文字感悟力量稍差些，所以教学过程中教师必需创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪慧才智。
教学模式：
运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进展教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参加课堂活动，在读书、演示、争论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的气氛，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪慧才智，用关联词来对全文进展总结。
教学预备：
制作交互性比拟强的赛马课件。
教学时间： 一课时
课堂的总体构造：
语文阅读课堂构造有很多，如：平推式——课文的构造就是教学的构造。重点突破式——引导学生抓住课文的重点，进展突破。倒推式——依据课文表达的结果来推缘由，从而构建课堂构造。这些课堂构造大多按课文的思路来构建的。
本节课尝试根据学生的学习状况来构建课堂构造，即以学定教，依据学生的学习状况做恰当的引导，构建开放式的课堂教学构造。如在学生初读课文之后，向学生征求意见：你们向怎样来学习这篇课文？依据学生的反应意见构成课堂构造，或者演示赛马的课件，或者分角色朗读，或者表演，还可由学生提出问题进展争论解答，真正表达学生的自主学习权，固然，教师在关键处应当奇妙的引导。
教学过程
板书课题
指导书写课题。
随着计算机的普及使用，人们好像对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特殊是高年级）比拟少见。但是，指导学生把字写好，是培育学生仔细、有急躁、对学习负责的一个好做法，不能无视。
总体把握课文
自主选择读书的方法，自主选择沟通的对象，读后有所表达（你知道了什么？）
由于教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思索的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思索，大胆地探究。
询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问争论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？
依据多数学生意见，敏捷处理。
猜测：
展现课件，要留意让学生参加，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清晰如何赛，结果如何，什么缘由。
表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提问争论：估量学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的方法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、争论，不要满意于知道答案，还要留意培育学生的探究精神、合作精神。
课堂上学生自主学习，教师应当如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。固然在实际教学中，还有许多可能，教师要敏捷引导，但不能强导。在留意教学的原则性同时，留意教学的敏捷性。
精读课文，深入领悟
讨论：为什么其次次竞赛齐威王不跟着变换出场的挨次？
（展现课件）
这里是说“讨论”这个问题，而不是教师提问学生答。这是由于学生有肯定的思维力量，加上前面学生自主选择了学习的方式，大局部学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。假如学生的思维还没有到达能提出这个问题的程度，那么，教师可先展现课件，假设齐王也跟着调换出场的挨次，会怎样？让学生看课件时有所疑。
指导感情朗读，读中领悟，读中解疑。
“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻视”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观看马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。
总结:
用“由于……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。
田忌赛马教案 篇4
教学目的：
1、学习本课词语，理解其含义。
2、让同学通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他仔细观看、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，查找最正确方法。