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循环小数说课稿（4篇）
作为一名教职工，通常需要预备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的循环小数说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
循环小数说课稿1
1、对教材的熟悉
我今日说课的内容是《循环小数》。《循环小数》是人教版新课标教材第九册其次单元的教学内容。从学问角度来看，“循环小数”是数概念的一次重要扩展，即从“有限”扩展到“无限”，是同学对数的熟悉的一个飞跃。教材是这样支配的，通过创设一个同学熟识的赛跑情境，让同学计算冠军的速度，引出“循环小数”，旨在让同学感受到数学就在身边，理解数学产生的现实背景意义。但教材举例单一，不利于同学通过对数据比较、分类，自主构建循环小数的概念。因此，我对教材作了一些改动，增加了五组数据，让同学计算赛跑竞赛前六名运动员的速度，其中三名运动员的速度的是有限小数，另三名运动员速度是循环小数，包括纯循环小数和混循环小数。在此基础上，老师引导同学对这些数据进行观看、比较、分类，概括出循环小数的概念，进展同学的抽象思维力量也就水到渠成了。
2、学情分析
同学是在什么样的学问背景下学习这一内容的呢？在日常生活中，同学都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口红绿灯的不断重复等，对循环这一概念有了肯定的感性熟悉，积累了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，同学已经具备了初步的抽象思维力量，比如同学在学习图形的熟悉、学习统计等学问的时候，已经经受过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括等力量。因此，我认为在这个阶段让同学开展一些探究性学习活动是可行的。
3、教学目标
依据对教材的熟悉，对同学状况的分析，以及新课标的教学理念和要求，我拟定了如下的教学目标：
一、学问与技能：
熟悉循环小数的特征，把握循环小数的意义，进一步提高同学的计算力量。
二、过程与方法：
经受将数据进行比较、分类、整理的过程，自主概括循环小数的概念，进展抽象思维力量。
三、情感与态度：
感受数学与现实生活的紧密联系，培育同学的学习爱好，进展同学初步与人合作学习的意识和力量。
4、教法、学法
新的课程标准提出，“老师应向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法。”“循环小数”正是一个能 非常好体现这一理念的题材。基于上述熟悉，在本节课的教学中，我将主要采纳自主探究的方法引导同学学习，并注意师生、生生之间的互动与沟通。
5、教学过程
一、故事导入，提出问题
本节课一开头，我用《老和尚和小和尚》的故事导入新课：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事”，这样循环讲，直到同学能整齐地和我一起讲才停止。我提出问题：“你们为什么会讲这个故事？这个故事能讲完吗？”同学回答后，我让同学说一些生活中的重复现象，比如：周一到周日的循环，红、绿灯的循环等。
设计意图：生动好玩的故事简单吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好。这个故事简洁直白，同学简单明白老师的意图，利于形成对“循环”这一概念的初步熟悉。为了让同学更深地感受重复现象，老师让同学说一些生活中的重复现象，这是亲密联系生活实际，敬重同学已有的学问阅历，让同学懂得数学来源于生活。
二、创设情景，探究新知
我用课件出示同学熟识的400赛跑情景，让同学分组计算前六名运动员的速度，这是本节课的关键环节，我将分如下几步完成：
（1）初算，产生怀疑
我有意支配1、3、五组同学计算能除得尽的除法，2、4、六组同学计算商是纯循环小数和混循环小数的除法。六个学习小组进行计算竞赛，比一经哪些组算得又对又快。当我观看到1、3、五组的同学基本完成时，我向2、4、六组的同学发问：“为什么你们还没有算完，遇到了什么困难？”同学会向我诉苦这些题怎么除也除不完。
（2）再算，明确问题
我将这个问题推给全班同学，我让1、3、五组的同学也来算一算，让大家都体验到400÷七五、400÷九六、400÷74这三道题余数重复消失，商中一部分数字也总是重复消失。当同学初步感受到这些商的特点。
（3）分类，引出概念
让同学将六道题的除法竖式板书在黑板上，组织同学观看这些商的特点，并小组争论如何分类。同学可能主要有以下两种分类方法：第一种将这三题分成一类，另三题分成一类；其次种将商是有限小数的三题分成一类，商是纯循环小数的分成一类，商是混循环小数的分成一类，共三类。当同学说出其次种分类时，我引导同学观看后两类也有共同的特点，可以归为一类。因此，这六个数其实可以分为两类。这一类小数部分的位数是有限的，我们称它为有限小数。另一类小数部分的位数是无限的，我们称它为无限小数。然后我请同学小组争论：“这些无限小数有什么共同的地方？”进而引导同学说出这些循环小数的主要特征。我随机用课件出示循环小数的概念，揭示课题。这里我还要向同学说明这些循环小数都是无限小数，还有些小数它们也是无限小数，但是小数部分不循环，不是循环小数，这种数我们以后会遇到。像这些循环小数，小数部分的位数是无限循环的，我们书写时可以用省略号来表示。
（4）阅读、总结
在同学熟悉了“循环小数”的概念之后，我支配同学阅读教材，把自己认为重要的学问点用笔划出来并读一读。然后我让同学用自己的语言叙述：这节课学到了什么？对本课进行小结。
三、巩固新知，实践运用
为了进一步加深同学对概念的理解，我出了五道推断题，让同学应用概念进行推断，加深对概念的理解。
四、质疑反思，拓展延长
同学在学习过程中，肯定会有异议和疑问，在本节课的'最终，我设计了一个问题：“同学们对循环小数还有什么疑问吗？”鼓舞同学大胆质疑。假如同学提出：“循环小数是否还有其他记法？除到哪一步就可以推断商是循环小数？”等问题时，我对同学进行充分的确定，并随机将这两个问题抛给同学，将其设计成课外探究作业。假如同学没有提出来，老师提出这些问题。这样的作业为同学供应了自主探究和制造的空间，促进同学的共性化学习，也为下一节课做了充分的预备。
叶圣陶老先生说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本节课的教学中我有意识创设问题情境，供应讨论素材，诱导同学自主探究，让同学在把握学问的同时，体验到胜利的欢乐，点然才智的火花。
循环小数说课稿2
1、教材分析
循环小数是九年义务教育课本五班级第一学期其次单元的内容，是在同学学习了小数除法的意义、小数除法的计算基础上进行教学的。学习循环小数又为同学学习分数打下基础。教学内容包括循环小数的概念、循环节、循环小数的省略写法和简便写法、循环小数的读法。循环小数是同学较难理解和表述的一个概念，特殊是表达其意义的一些抽象说法，同学难以理解，因此我认为循环小数的概念的理解是这节课的关键性教学大事。
2、同学状况分析
在日常生活中，同学都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；一周七天循环等，对循环这一概念有了肯定的感性熟悉，积累了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，同学已经具备了基本的比较、分类、归纳、概括等力量。在此之前同学已学过了小数除法的意义，小数除法的计算方法，能正确用竖式计算小数除法。
3、教学目标：
一、在除法计算中熟悉循环小数。
二、知道循环小数的概念，会使用简便记号表示循环小数。
三、会使用简便方法表示循环小数，并会比较两个数或几个数的大小。
四、感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增加学好数学的信念，
教学重点与难点：
教学重点：在除法计算中熟悉循环小数。会使用简便方法表示循环小数，并会比较两个数或几个数的大小。
教学难点： 理解循环小数的概念，会使用简便记号表示循环小数。
教学关键：通过生活实例、观看、分析什么是“循环”，进而理解循环小数的概念。
4、设计意图
一、让同学通过生活实例充分体验和感悟，把握和理解循环小数的意义。
循环小数是同学较难理解和表述的一个概念。要让同学理解循环小数的“依次不断重复消失”，假如直接地叙述会让同学感到枯燥乏味，没有爱好。于是我设计了从身边的生活例子引入：问同学一年有几个季节，在叙述的过程中同学发觉季节的排列总是“依次不断地重复”下去，讲也讲不完，初步感知“依次不断地重复”这一特性。这样利用同学身边形象的素材，使同学能够对抽象的概念有了初步的体验和感悟。这样对于熟悉循环小数打下了基础，同时也让同学在感性中初步理解循环的概念。
为了进一步将同学熟知的生活现象转化感悟抽象的数学现象，并能理解循环小数的概念。我设计了请同学们用竖式计算1。5÷1。1算式，引导同学在计算过程中能发觉什么？同学计算中遇到麻烦，商总也除不尽，怎么办？同学疑从中而生：怎么会产生这种现象？这与什么有关？同学小组沟通争论，大家一起想方法解决：当商除不尽时用省略号表示。从而通过讨论省略号在这里表示什么？引出循环小数的意义，知道循环小数的由来，对循环小数就有了更深一步的了解，借助老师的板书，理清重点和关键，为概念的形成顺当概括打下了基础，也为后面概念的巩固做好了铺垫。
二、优化课堂教学过程和分层练习，坚固概念的把握。
整节课通过这样的教学思路，即“生活实例——计算质疑——师生探究——学习反思——巩固练习”。有了前面的生活实例和计算质疑，同学了解了循环小数特征，凸显了循环小数不同寻常的特点，给同学留下了深刻的印象。从而同学在老师的教导下，通过小组争论逐步归纳出循环小数的概念，又指导同学紧抓概念中的关键词来推断哪些是循环小数，进一步夯实同学对概念的理解。同学对循环小数产生了爱好，激发了下面学习循环节、循环小数的省略写法和简便写法、循环小数的读法的欲望，就这样层层铺垫，环环相扣，使同学牢牢把握了循环小数的概念，以至于在做后面推断是非的练习时，同学对于循环数的概念已脱口而出。
同学已经在脑海里有了循环小数清楚的概念，怎样设计练习能让同学简单把握省略写法、简便写法和读法呢？我支配了这样的练习：推断哪些是循环小数，并说明理由、是非推断题、比较大小等。特殊是推断哪些是循环小数的练习，有几个特殊简单和循环小数混淆的数，看同学能否清楚地做出推断，假如能，说明同学已经把握概念了。是非题和比较大小是针对同学是否理解循环小数的概念而设计。最终设计的挑战题是循环小数的概念的引申。我盼望这样的设计层层铺垫，最终使同学坚固把握循环小数的概念，达到预定教学目标。
循环小数说课稿3
1、简析教材
循环小数是个新学问。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例7和例8，先让同学做除法。通过实际计算，发觉这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。依据同学计算出的除法竖式，让同学观看它们商和余数的关系，由于余数是重复消失，商也重复消失，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简洁介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种状况介绍有限小数和无限小数的概念。最终简洁教学循环小数的近似值。
以前同学对小数概念的熟悉仅限于有限小数，学了循环小数等概念，小数概念的内涵进一步扩展了，同学熟悉到除了有限小数以外，还有无限小数。
2、教学目标：
一、学问目标：理解和把握循环小数的概念；把握循环小数的计算方法。
二、力量目标：培育观看力量，提高计算力量。
三、思想目标：引导同学探究学问的力量，激发同学的学习爱好
3、教法学法
依据新课程的理念和同学的认知规律，我在教学中采纳了如下的教学学法。
一、以趣激趣，引入新课
苏联教育家苏霍姆斯基指出：“假如老师不设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的状态就急于传授学问，不动情感的脑力劳动只会带来疲乏；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的爱好，学习就会成为同学的负担。”可见，新课导入中激趣的重要性。新课开头，我采纳故事情境法，让同学体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，深化理解循环的意义，为后面学习新知作个好的铺垫。
二、主动探究，建立认知
新课程指出：激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。依据这一理念，在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境，让同学动手计算，引导同学主动探究，通过让同学试算、观看、比较、争论等充分调动同学多种感官的参加，让同学全面参加新知的发生、进展和形成过程。关心同学在大脑中建立多层次多网络，让同学更深化理解小数还可以分成有限小数和无限小数，无限小数中还有循环小数等。
三、练习中渗透数学思想
好的练习设计能够巩固同学的学问，进而延长学问，培育同学的创新意识。教学完新知后，我设计了三类练习，一类是填“有限小数、无限小数、循环小数”，在同学填完后我适当进行总结，深化渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不肯定循环小数；有限小数肯定不是循环小数”的思想。其次类是练习循环节的近似值，这也是本课的教学内容之一，主要让同学理解循环小数的简写形式时进一步巩固以前学过的求近似值，加强学问间的联系。最终我设计了一道“趣味数学” 题，一方面让同学学讨论循环小数的规律，另一方面感受数学给我们带来的内在美。
4、教学过程：
（一）故事引入
一、讲故事“从前有座山……”让生说说为什么这个故事讲不完？
二、揭示“循环”，让生举例生活中的循环现象。
三、引入到数学现象中。
以故事引入，激起同学的学习爱好。这也是现在课堂所追求的一种情境教学。并让同学结合生活说说循环现象，为新知教学架梁铺桥。