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研 究 方 案（数学学科）
一、本课题研究的背景：
教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简朴地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成小朋友的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见，从一开始就重视培养学生良好的学习习惯，能够获得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本规定。
小学是一种人学习的起始阶段，是基础教育中的基础。这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估计的影响，一旦学生养成了良好的学习习惯，好的学习办法就内化于其中。因此，开展“小学生良好学习习惯的培养”课题很有必要，特别适应现在我市学生的实际状况和新课程改革的需要。
二、本课题的理论意义和实践意义
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一种人学习品行的一部分。良好的学习习惯在一种人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生发明精神的重要手段，它广泛存在于学习的全部内容中，体现在学习过程里。习惯的培养含有重要的研究价值。
养成良好的学习习惯，有助于建立稳固的生理和心理的"动力定型"。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以变化。长久有规律地安排学习的人，便能够养成良好的学习习惯。这种良好的学习习惯的形成，最少有三个方面的好处：
一、好的学习习惯能够通过生物钟、条件反射自动提示人自觉地去做应当做的事。例如每天上午及时起床，自觉地为工作、学习做好一切准备。对于一种有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。如果不是靠习惯，这许许多多看似日常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使人动辄被动，造成心烦意乱。
二、好的学习习惯能够发挥下意识的作用。
下意识的特点是直接受习惯的支配。一种含有良好学时习惯了的套路做那些与学习有关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。
三、好的学习习惯能够调动潜意识为学习服务。
潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影响。大多数人都有这样的体验：心里已经苏醒地意识到，嘴上也在说贪玩不利于学习，此后不再贪玩了，可是鬼使神差地又贪玩了。为什么会这样？这实际是潜意识在支配他，是他的潜意识中有一种强烈的玩的渴望。一种养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。这就是潜意识在发挥作用。
心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯，最容易保存这种习惯。因此，在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。培养小学生良好的学习习惯有重要的实践意义。
通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式办法、目的效果、操作环节等，从而让学生掌握启动知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，方便成为全方面发展的人。
三、本课题的研究目的、研究内容、培养目的和创新之处
本课题的研究目的：
1、补充、完善小学生学习习惯评价原则。形成体现学生的学习主体性的行为原则，使学习习惯行为准则含有引领性、针对性和可操作性。
2、真正调动起学生的学习主动性，引导学生进行自我管理、自我约束，并最后形成良好的学习习惯。
3、从细节入手，把学习习惯的工作抓细，抓实，从分年级学习习惯养成训练内容的细化能够看出这一点。
4、创设良好的学习习惯氛围，从校内到校外，从课上到课下，教师都做了安排，时刻激励着小学生去做好。
5、习惯的养成，核心还在于持之以恒的严格训练，在训练中讲清道理，导之以行，这样，长此以往，必然会收到良好的学习效果。
本课题的研究内容：
一、课前习惯
课前预习的习惯：
基本规定：按教师或教材规定做好课前预习，寻找听课重点、难点，提高课堂听讲的有效性。
培养目的：
1、提前预习课程，每天晚上和上课前，都要对将要学习的课程做简要的预习，理解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。
2、预习时碰到不懂的地方要通过查资料寻找答案，也能够向同窗、家长询问，仍然没有解决的问题要标记出来，方便在课堂上有重点地学习。
3、预，如：在重点内容下面标△，在有疑问的地方写上“？”等，方便在课堂学习时多留心。
4、预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。
二、课中习惯
1、用心上课的习惯
基本规定：课堂上认真听讲，主动主动地参加多种课堂教学活动，踊跃讲话，恪守课堂纪律，主动思考。
倡导中高年级的学生认真做好课堂笔记。
培养目的：
（1）.课前做好准备，按规定摆放课本及文具。
（2）.课堂上认真接受教师指导，用心致志地参加探索，全身心地投入学习。
（3）.有疑难问题时，及时举手讲话。
（4）.要善于合作学习，在进行分组实验、动手操作、课外游戏等活动时互相协助，共同提高。
2、善于合作的习惯：
基本规定：
合作前要独立思考，合作中要会交流与倾听，合作后要表述和反思。善于将个体间的差别当作一种学习资源，以达成集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的。
培养目的：
（1）.乐于将个人的学习活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。
（2）.与同窗沟通交流时，要尊重别人的意见和观点。学会体现自己见解，共同解决问题。
（3）.主动和同窗、老师合作，乐于承当组内分担的任务。
（4）.学会赞许同伴，愿与别人一起分享合作的体验。
3、善于交流的习惯
基本规定：善于倾听别人的见解，养成认真倾听、分析、思考的习惯，善于交流，勇于发表自己的意见和见解，表述流利，条理清晰。
培养目的：
（1）.养成认真倾听、分析、思考的习惯。主动踊跃讲话，勇于提出自己的不同见解，并不停修正、弥补自己的局限性。说话完整，口齿清晰，声音洪亮，仪态端庄。
（2）.与人交流时，虚心听取对方的见解，善于倾听别人的意见和建议，不随便打断别人的谈话。
4、勇于质疑的习惯：
基本规定：培养独立思考、细心观察的能力，善于质疑，勇于实践，形成主动探索的习惯。
培养目的：
（1）.善于发现，勇于实践，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向教师请教。
（2）.培养独立思考、细心观察的能力，养成主动探索的习惯。
三、课后习惯
1、课后复习的习惯：
基本规定：及时复忆，提高学习质量。
培养目的：对所学的内容及时复习、巩固，提高学习效率。
2、完毕作业的习惯：
基本规定：认真独立完毕作业，书写规范，准时上交，及时改正。
培养目的：
（1）.准时完毕作业。
（2）.不剽窃别人的作业。没完毕作业主动向老师阐明理由，并及时补上。
（3）.作业完毕后及时放入书包中。
（4）.作业发下后及时修改。
3、规范书写的习惯：
基本规定：养成对的的写字和握笔姿势，掌握对的的写字规则和办法，书写规范、工整。
培养目的：
（1）.写字姿势对的。做到“三个一”（即眼离课本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远）。
（2）.坐势端正。坐得自然，两脚放平，身板要直，头部略向前倾。
（3）.执笔对的。五指并拢，斜握笔，手腕关节配合，按笔画发展的方向，上下左右灵活动转。
（4）.全神贯注。两眼正视纸面，注意数字和文字的书写。
（5）.卷面整洁。书写对的清晰，排列整洁。
4、多读勤记的习惯：
基本规定：多读好书，每天阅读课外读物累计不少于30分钟，读书姿势对的。倡导中高年级学生学会做读书笔记。
培养目的：
（1）.每天课外阅读时间累计不少于30分钟。
（2）.自己订阅的报刊应及时阅读。在精彩处圈点，记上自己的阅读体会，养成 “不动笔墨不读书”的好习惯。
（3）.边读边思考，勇于责问，不懂的地方向别人请教或查工具书解决。
5、规律作息的习惯：
基本规定：学会根据自己的学习状况制订个人的学习计划，按计划合理安排学习，提高课内外学习效果。
培养目的：
（1）.在家长、教师指导下制订切合实际的学习、生活计划。
（2）.认真执行计划，学会根据自己的实际状况做对应的调节，合理安排学习活动，提高课内外学习效果。
本课题的创新之处：
1、课内与课外相结合。
2、家庭和学校相结合。
3、学生的自主学习习惯与教师的点拨、引导相结合。
4、知识学习与学习习惯的培养相结合。
四、本课题的研究思路、研究办法和评定手段
本课题的研究思路
就是通过一系列具体的实践研究，使学生端正学习态度，提高学习爱好，掌握对的高效的学习办法，养成良好的学习习惯，针对不同年纪段、不同窗习基础、不同层次及不同性格特点的学生的研究，进行小学生良好学习习惯与健康人格的发展探求，使其通过肯学、爱学、乐学、善学、增加知识，提高素质，完善人格，成为和谐发展有能力的人。
本课题的研究办法
本课题的研究办法是行动研究法，遵照的思路是：
前测、访谈、施测、活动实施、反馈、阶段总结、再实施、结题总结等过程。
本课题的检测和评定手段
实验中期学习习惯量表（教师评定、学生自评）：实验后期学习习惯评价表。
班级氛围（环境）问卷。
五、 本课题的实施环节：
1、实验准备阶段(7月－1月)
对学生基本状况进行调查、分析，做好有关的调查研究工作。组建研究队伍，成立课题研究小组，拟定课题研究的人员分工，制订和论证课题实验方案，拟定最后研究方案。明确各人的分工和职责，制订课题研究计划。加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，树立对的的育人观，为开展实验打下坚实的基础。
2、实验研究阶段（1月—3月)
（1）围绕课题研究目的和研究内容，扎实开展课题研究。
（2）实验教师定时做引领课、研讨课，分析、总结典型的教学案例。
（3）定时做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料。
（4）在实践中进一步完善课题研究方案，调节课题研究思路，并做好课题的检测工作。
（5）整顿课题原始材料和研究材料。
（6）进一步分析研究、撰写课题研究结题报告，形成全方面而深刻的研究性成果。
（7）课题构组员上公开课展示课题研究成果。
3、实验总结阶段（3月—7月）：后期成果解决，形成结题研究报告，在一定范畴内进行结题活动。筹办结题，聘任上级主管部门和有关专家听取课题的报告，接受专家评定。
六、保障方法
小学生良好学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一种长久复杂的过程。这就需要教师在课堂上加强指导，并进行及时检查和督促。通过课内若干时间的练习，孩子良好的学习习惯初步形成了，再逐步由课内向课外发展，加上家长在家庭范畴内的监督和规范，再靠孩子多次重复实践，三方面形成合力，良好的学习习惯才会巩固下来。由此可见，孩子本身和家长在良好学习习惯形成中的作用是不容无视的。
学生方面：
1、制订好计划
让学生尝试从自己的实际状况出发，选择适合本人的学习习惯，制订一份培养良好学习习惯的计划。例如：分析自己现在学习习惯的现状，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些尚未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。
2、做到坚持不懈
习惯是一种动力定型，是条件反射长久积累和强化的成果。学生良好学习习惯的养成必须通过长久的、重复的训练才干形成。因此孩子们心里必须有这样一种概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。
家长方面：
良好习惯的培养需要严格规定。大多数习惯是行为达成自动化后才出现了。在行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为规定和按规定行为是必要的。在学校教育和家庭教育中，对有助于孩子发展的重要方面，都应当有某些基本且严格的行为规定。如起居作息有规律，均衡饮食、合理锻炼、认真作业、物品整洁、清洁卫生、衣着整洁、礼貌待人等。
除了严格，家长还得适时激发孩子的主动性与主动性，时时激励孩子与坏习惯作斗争。将近期目的与远期目的相结合。
七、预期研究成果
我们将把此项课题逐步完善，健全小学生3到6年级良好的学习习惯评价原则，逐步形成规模化，并不停创新，使之含有较高的推广价值，学生整体素质明显提高。写出详尽的结题报告，完毕教育论文若干篇。
八、课题参加人员
课题组组长：
杨东 通化市教育学院
课题组副组长：
兴华教育集团教研室、各县（市、区）教师进修学校的小学数学教研员；通化市朝小、通钢一小、二小、三小、各县（市、区）实验小学的校长、副校长。
课题参加人员：
通化市朝小、通钢一小、二小、三小、各县（市、区）实验小学的数学教师。