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教育贯穿着整个人类历史，从古到今，很多的教育工都在思索着同样一个问题――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，现在我们有“新课程标准”“有善用脑”等。每一种方法的探究都只为使我们的课堂更高效。在友善用脑的理论指导下我上了一节英语课尝试让同学走上讲台，把握自己的课堂，做课堂的仆人。
教学思路
这节课主要是学习一些身体部位的单词，让学习通过这些的学习把握一些词的构成，学会自己分析，串联，联想的力量。课前让同学做一个简洁的预习。在课上主要是通过一个问题引发同学的思索，让同学自己发觉一些构成方法。然后在后来学习一些人体的器官名称，让学习用自己做教材，在开心的课堂氛围中，学会单词，达到这节课的上课任务。
教学目标
语言学问目标：
人体的器官名称
语言技能目标：
让学习通过单词短语的学习把握词用法
力量目标：
提高同学的发散思维的力量
设计意图：本节课主要是介绍一些身体部位的单词，但刚上来并不是把一些单词呈现给同学要求他们去记忆。通过回答设计的几个问题，让同学通过变化问题中的一些词汇来得出答案，四个问题回答完以后同学就会发觉我们要的答案都是通过对原有的一些词的变化得来的，他们就会自己去思索，怎么的变化呢？有什么规律呢？其他的词语也可以这样变吗？带着这些问题，同学们在下面的学习中他们就能够保持学习的主动性并集中留意力于问题的解决。
设计意图：在同学有迷惑的同时，给于同学一些指导，让他们把留意力集中在正确的方向。通过老师介绍使同学对于当才的疑问自己有了一些答案，并使同学能够把握这节课的目标。通过这一步，同学的思维开头活跃了。
设计意图：这一部分是介绍几个主要的人体器官。虽然课本上面有图片，但是并不能吸引同学的留意力。那么我就让同学自己指出主要的器官在我们身体上的位置。看他们指的对不对。这样用自己做教材，同学们的爱好就特别高，在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中同学不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。达到了我预期的目的也活跃了课堂上的气氛。假如说在前一个环节中同学发散了思维，那么到这一环节，同学们就会感到放松了。大脑可以得到休息。
利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以嬉戏的形式消失，让同学在放松中复习。首先让同学利用两分钟时间把我们今日学到的在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。然后，做个嬉戏。给某一个单词让同学们去想词汇，看哪一组的反应快，想的快，说的多。结果同学们都很活跃。通常的课后几分钟同学都会感到无聊，疲乏，但我想以这种形式，同学就不会感到疲乏而且最终的几分钟也能够充分的运用以来。几分钟也能得到高效的复习。
教学反思
我始终都在思索究竟该怎么把友善用脑的一些理论用我的课堂中来提高课堂效率。认真学习了友善用脑之后，我发觉友善用脑不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教学过程中体现出来的。一开头为了运动友善用脑，就把其中的一些环节放在课堂中，显得很不协调，也比较僵硬。在经过渐渐的摸索和试验后发觉，最好的使用是把这些友善用脑的理论融入到教学的每一个步骤中去，让同学们在不知不觉中领会到友善用脑给我们带来的高效。在教学过程中，我就会在合适的地方抛出一些问题，让同学们带着问题来思索带着这些问题，那么他们就能够保持学习的主动性并集中留意力于问题的解决。在适当的时候给他们一些引导，启发，让他们在这个基础上自由发挥，尽情发散自己的思维，通过独立思索他们充分运动了自己的思维。通过同桌的争论，同学们间相互补充，启发使他们的思维得到更全面的发散。在一个阶段结束后，就带着同学们一起进行一个小的复忆是很有关心的。在上课的过程中，良好的课堂气氛也是特别重要的。例如在学习人体器官这个环节，我就让同学自己来把握课堂，用自己做教材，同学们的爱好就特别高，在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中同学不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。一节课的最终几分钟通常同学们都 非常疲劳了，学习效率也不是很号，如何来把握这几分钟呢？我自己的做法是利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以嬉戏的形式消失，让同学在放松中复习。首先让同学利用两分钟时间把我们今日学到的前缀和后缀在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。别看只有几分钟，好好利用，也是一笔财宝。把友善用脑融入课堂，这一节我很顺当地完成了教学任务。总之，高效的课堂教学是我们始终所追求的，友善用脑又给我们老师供应了一个途径，一个把课堂进行地更合理，更优化，更高效。