文档介绍：漫画“草船借箭”说课稿
十堰外国语学校李琴
一、教材分析:本节课华中师范大学版信息技术教材,小学第五册第4课第一课时,是Word文字处理软件知识的一部分,学生通过制作古典名著《三国演义》中故事《草船借箭》的四格漫画,熟练掌握图片、自选图形及文本框的插入、编辑、排版能力。学生掌握本课的知识,将为后面的电子板报,小名片和演示文稿等学****打下良好的基础。
二、学情分析:我校在小学一年级就开设了计算机基础课,学生具备了一定的计算机操作能力,从知识体系上看他们已经掌握了在Word中输入、编辑文字等基本操作,接触过图形对象的简单操作。从孩子的年龄特点上看,他们对新鲜事物有浓厚的兴趣,探究欲望强,动手操作兴趣浓厚。这些都是本课学****的有利因素。
三、教学方法
本课的主要教学方法为:创设情境法、任务驱动法、自主探究法,此外还有演示法、协作学****法等辅助教学。通过明确任务──尝试操作──提出问题──探究学****合作创新等方法,凸显学生主体,教师主导。
四、教学目标;新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念,根据教学内容,考虑学生情况,本节课的知识与技能目标有:
①学****和掌握“插入图片”、“插入文本框”、“插入自选图形”的操作;
②学****设置“文字环绕”方式。
过程与方法目标有:
学生在完成任务的过程中发现问题,通过自主探究和合作学****的实践操作,找到解决问题的方法,从而掌握解决此类问题的策略。
情感态度与价值观目标有:
①提高学生对中国传统文化的兴趣。
②培养学生自主探究,从实践中获得成功的学********惯。
③增强学生合作学****能力。
五、教学重、难点:
依据课程标准,信息技术课以信息处理为主线,重在提升学生的信息素养,因此,本节课的重、难点确定为:
重点:会用“文本框”或“自选标注图形”给添加文字。
难点:理解“文字环绕”方式对图片的作用。
六、教学准备
电视剧《草船借箭》的片段、漫画《草船借箭》故事大纲、所需的图片资料等。
七、教学过程
⒈创设情景,明确任务
⑴激趣引入,课前热身。播放一段《草船借箭》的电视片段,讲故事,吸引学生注意力。
设计意图:课前吸引学生注意力,安抚学生情绪,学生通过观看,进入故事情境,更清晰地了解故事经过。
⑵提出问题,引导分析
请同学介绍一下这个故事中有哪几个主要人物?他们有几次重要对话?
学生回答周瑜、诸葛亮、鲁肃,老师随即展示对应的Q版图案。四次对话,分别是周瑜与诸葛亮定下十万只箭的约定,诸葛亮向鲁肃借船、兵、草人,诸葛亮带着鲁肃去曹军水寨
“草船借箭”,周瑜向鲁肃自叹不如诸葛亮。
设计意图:教师在操作前引导学生对故事人物、场景的分析,避免了学生因为信息量大,而分不清主次,帮助学生快速、清晰地了解故事大纲,为接下来制作四格漫画节省了时间,明确了任务。
⒉任务驱动,探究学****br/>⑴独立尝试,探究质疑
本节课我们就在Word文档里制作一个四格漫画,通过四个漫画情境,讲述《草船借箭》。
在发给学生的资料夹里,包括有周瑜、诸葛亮、鲁肃的Q版图,箭和船队图,漫画故事大纲,已经画好四个格子并标注了顺序的Word文档《草船借箭》。
请每位同学根据故事大纲在《草船借箭》文档里制作漫画的第一格画面,7分钟的时间独立操作。有疑难问题请先参考教材第13~16页。
学生实践操作,独立探究。
设计意图:将图片资料精减到最少,给出精简的四句故事大纲以及创建好的漫画文档都是为了避免学生陷入图片内容、故事细节或者制作漫画底稿里,既激发了学生立即动手的兴趣,又节省了大量的时间,还提高了操作效率。
⑵互助答疑,演示点拨
①请完成的同学展示,没有一名学生自认为完成了第一格的作品。请学生提出不能完成作品的主要困难。
主要包括:图片无法“粘贴”到文档中,插入的图片太大或太小,鼠标无法拖曳图片移动,想要添加“标注”图形却不知道从哪里添加等。
由学生发言,交流解决问题。学生在讲解时,我不时地提示各知识点在教材的哪个位置,引导学生学会看懂教材。
设计意图:这个年龄的学生自主学****教材的能力并不强,马虎、急燥,常常是自学一遍后顶多了解两到三个知识点的情况。以这种学****程度无法独立了解本课所有知识,探究完成第一格作品,这个任务的目的就是要学生在自学探究的过程中自学一部分,疑问一部分,互学一部分,再自学剩下部分,从而为全面掌握知识点。
②老师现场创做第一格漫画,师生在实践操作中一起解决这些问题。所有的操作步骤都由学生发言,学生讲解一步老师操作一步,学生讲不清楚的,由老师帮助归纳讲解,同时老师适时地将教材中的知识点一一引入。
★我想要先有“周瑜”。首先点击菜单栏的“插入”菜单,选择“图片”——“来自文件”,在弹出的“插入图片”对话框中选中图形文件“周瑜”,点击“插入”按钮,文档中就有了周瑜的图案。(在教材