文档介绍：浅谈初中物理教学中物理图景的建构-物理论文
浅谈初中物理教学中物理图景的建构
【中图分类号】【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)17-0289-01
物理是充满神奇的一门学科,涉及生活中的各个领域,初中学生是第一次接触到这样的学科,,也有着强烈的欲望要去更多更好地获取知识,但由于没有更多基础的知识,加上物理知识更多的是抽象严密的,,形象生动,课堂氛围更加活泼,这样才会让学生在学****中获得乐趣,激发学生的学****兴趣,并且让学生的科学思维能力和学****能力培养起来,这时物理课堂中就要将图表、图片和示意图,以及实物模型等引进来.
一、物理知识图景构建的理论基础
物理图景从广义上讲,属于物理表象中的一种,它也分具象和概象。概象即狭义上的物理图景,它是在头脑中一系列已有的物理图景表象基础上进行加工,独立构想而成的新景象,它能反映物理现象过程的物理本质特征,同时又具有发展性,在此基础上形成更高一级的意象。物理图景是人脑中形成的关于物理状态及物理过程的图景,它既是各种简单物理现象在人脑中的表象,也是经过自己思维处理后在脑中形成的模型化的图景。物理知识图景的构建是注重形象思维,以表象为中介,通过外界物体和场景直接在头脑内的映射以及情景性记忆与传记性记忆的参与,对事物和外界环境进行生动,活泼的比较和判断的课堂教学。
二、构建物理图景的意义
我们常说学生都是学****的主人,所以让学生用自己的思维模式将外界的知识建构起学****的框架,这样知识才能被学生转化为自己的知识,强调学生为自主学****的中心,,,,因为已有的物理图景不能准确地对新的问题有全新的解释,所以只有将物理图景不断地加以修改,就像新陈代谢的原理,这样在不断交替的过程中,,,这就弥补了物理知识抽象的这一个缺点,所以有了物理图像能通过语言描述和解释让问题变得直观,易懂,从而让学生更好地理解和解决问题,并且及时掌握这些问题。
三、物理图景如何建构
我们这边所说的物理图景不是单单说的简单的图景,这样的物理图景应该是和基本的书本理论知识相结合的,用概念和规律作为依据,而且能够是与物理过程相关联的清晰准确的动态图,让学生的思维更活跃,能够正确认识和解决物理的概念问题,,,物理实验可以说是少不了的一项程序和模式,,实验可以证明概念、规律和过程,让课本的知识变得直观形象和有趣,可以更加直观地认识物理问题,同学们就会对物理更加有兴趣,对物理的学****更加充满信心,,就拿《牛顿第一定律》中提到的,一开始学生一定会觉得,运动是离不开力的,这时就需要学生,在实验中自己看出真理,俗话说:“实践是检验真理的唯一标准”.在对比实验中我们可以发现,在光滑的地面上,即使再有阻力,也会行驶很远,阻力消失,,运动是不需要力来维持的,我们除了可以在实验中构建,而生活对于学生来说就是最大的课堂,,学生脑海中已经存在了一定的物理知识,,声音一直存在我们的周围很熟悉,但是这样的声音是怎样出现的呢?这就引起了人们的深思和思考,,蟋蟀的翅膀断了,就无法发出声音,用手按住鼓面就不能有声音,当人讲话时摸喉咙时会有震动的感觉,,并用自己的感官自己体会出来,就会明白声音是由震动的方式产生的。
四、充分利用电化教学,创建物理知识图景
利用现代多媒体手段,通过音乐,颜色,图片等多种因素构成与本课内容相关的物理情景,更能激起学生兴趣,增强课堂活力,利用多媒体电教设备进行教学拓展了教学空间,给单调的课堂教学注入了活力,演示一种身临其境的氛围,激发学生的学****兴趣。在物理教学中,利用电化教学,录像,微机等现代化教学手段,通过动态的画面将一些看不见,模不着,课堂教学中不便演示的实验现象,物理过程,展示出来,再现物理图