文档介绍：巧用物理实验引申探究能力-物理论文
巧用物理实验引申探究能力
物理学科是实验性学科,但在过去的教学中,往往存在轻视实验,,还要尝试运用科学原理及研究方法,对科学进行理解掌握,,教师应该结合物理实验,引导学生进行适当的实验设计、分析及推理,在此过程中,可以更深层次地挖掘知识,培养学生探究的能力.
物理实验教学,教师应该认真备课,根据学生学情,认真设计教学方案,让学生积极参与实验方案设计、实验现象观察、实验结果分析及推理,,一直探究如何有效开展实验教学,培养学生的思维、探究、创新能力,本文提出三点想法,旨在提供借鉴.
一、创建情境,以生为本,激发兴趣
大千世界中物理知识众多,教师应善于运用熟悉的物体、现象创设不同的意境,以激发学生学习的兴趣,提高运用物理知识解决身边现象的能力.
比如讲解“角动量守恒定律”时,为了激发学生学习、探究本节课的兴趣,教师先用幻灯片放映直升飞机的开启过程:开启主螺旋桨电源,螺旋桨依照顺时针方向转动—机身反向转动,调整螺旋桨控制电位器—螺旋桨转动加速—,教师提出问题:“飞机为什么要安装螺旋桨,螺旋桨起什么作用,没有它飞机会怎样?”.教师告知学生:“学习本节课就可以解决以上问题.”由于本节课知识难度较大,学生理解困难,为避免挫败学生积极型,教师首先用幻灯片演示“角动量守恒定律”现象,给予学生一个感性的认识,,“磁现象和磁场”是磁场章节中重要的一节,生活中学生也有所接触,初中学习已有基础,但是磁之间的相互作用是抽象的,为了满足学生探究新实验的兴趣,课前教师布置问题:“生活中有哪些磁现象,举例说明熟悉的现象及应用”,上课后让学生踊跃回答,教师通过多媒体方法让学生了解更多的磁场、太阳的磁场和自然界(比如极光、黑子)的一些现象及应用(磁悬浮列车、飞鸽依靠地磁场识路).由于学生初中已有相关知识基础,在教师的引导下,,奥斯特就已经探究出成绩,多媒体展示奥斯特的实验过程,因磁场的抽象性,所以增加了学生理解的难度,,教师在本节课尽量采用多媒体教学,给学生更强的直观性,不仅有效提高了学生的知识面,还激发了学生动手探究的欲望.
教师不仅可以创设与生活、经验相关的背景,也可以创设一些新颖与奇特、悬念与冲突的情景问题,,只有通过设置熟悉、新颖、悬念的背景,才能激发学生内在的学习动机与探索欲望,提高探究能力.
二、问题引导,联系猜想,深层探究
针对某些抽象的物理知识,教师提供实验器材,让学生在已有知识或实验基础上,萌发新的想法和观念,、实验操作,学生容易将抽象的物理知识具体化、形象化,更深层次地探究及挖掘出难以理解的知识.
比如,“惯性”章节是高中物理知识的难点问题,学生已有初中知识基础,知道惯性是物体保持自身运动状态的性质,:在试管中放入塑料小球并装