文档介绍：人教版初中生物八年级下册《生物的变异》教学设计
一、小游戏“找不同”——引出生物的变异
师:我想看看大家的眼力怎么样,我们先来玩一个小游戏“找不同”。这是一对夫妇和他们的孩子,虽然他们长得很像,但他们有很多不同的地方,你能找出来吗?
生:看图找不同
师:同学们真是明察秋毫,那为什么孩子长得很像父母,却又有许多不同的地方呢?
生:因为产生了变异。
二、探究活动——得出结论
师:非常好,也就是在遗传的过程中产生了变异,所以我们像父母但又有自己独特的地方,那今天我们就一起来了解一下神奇的变异现象。同学们已经看到了,老师为你们准备了花生,现在请你们先仔细观察,看一看它们有什么不同,然后感兴趣的同学也可以品尝,老师希望用你们明亮的眼睛和聪慧的心灵,细心观察,积极思维,看看哪组同学能发现问题,勇于提出问题,现在就开始吧。
生:观察、品尝并进行组内同学交流。(注意控制课堂秩序)
师:现在我们看看各组同学都发现了哪些问题?
生:颜色、大小、形态上的不同。
生:我们在品尝花生的时候发现这两个小篮中的花生是两个品种,一种是大花生,它的果实大,一种是小花生,它的果实小,但吃起来很香。
生:但是我们在大花生中也发现有的花生果实很小,那它是不是小花生呢?而在小花生中也发现有的花生很大,那它是不是大花生呢?究竟怎样区分大花生和小花生呢?
生:花生为什么会有大小两个品种呢?这两个品种的花生是怎么来的呢?
师:从你们提出的问题上,老师看到了你们观察的细致,思维的活跃和对科学探究的热情,而科学的发现需要我们亲自动手,亲身体验,用我们独特的思维,独到的见解来分析问题、解决问题,现在老师就为你们提供一个探索的空间,充分利用你们身边的各种资源,发挥你们的想象力和创造力,用集体的力量想办法解决你们所提出的问题,老师这也有一些提示,希望对你们有所帮助。(出示大屏幕,书中的提示讨论题)
生:各小组根据老师的提示开始进行探究活动。
师:教师要求各小组成员分工合作,并参与到探究活动中。
师:各小组都完成了各自的探究活动,老师看到每组同学分工明确,团结合作,相信你们都得出了各自的结论,那现在就把你们探究的结果公布一下吧。
生:我们是利用测量大小花生果实大小的平均值的方法来探究的,虽然大花生中有粒小的,小花生中有粒大的,但是大花生果实大小的平均值始终比小花生果实大小的平均值要大,我们用了足够数量的花生,这是我们绘制的结果图(出示图),因此我们判断这是两个品种的花生。
生:通过我们对探究结果的分析,他们都是花生,但在长度和口味上有所不同,因此我们做出推测,这两个品种的花生是通过变异而得来的。
师:通过同学们的探究,我们可以得出:基因组成相同的大花生,果实的长度有长也有短,这主要是由什么引起的变异呢?
生:(猜测)可能是与土壤中的肥料有关吧?是环境引起的变异?
师:对了,但环境影响所引起的变异程度是有限的,所以大花生(或小花生)的果实大小总是在一定范围波动。正常情况下,大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值,这种差异主要是由什么引起的呢?
生:是由遗传物质的差异引起的。
师:非常好,这是我们通过自己的亲自探究自己得出的结论,我想现在同学们和我的感觉一定是一样的,非常开心,而且越来越自信,老师希望你们也能将这种方法应用于其他的学科,你们一定会获得更多的知