文档介绍：第��卷第��期�淮海工学院学报�人文社会科一�版��
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大学英语视听说个性化任务型教学模式探讨�
赵�婷�
�徐州医学院公共教育学院,江苏徐州���������
摘�要:任务型教学法是一种通过完成任务进行语言学习的有效途径。研究的重点在于将任务型�
教学法的任务设置原则和教学实践相结合,研究任务型教学法在大学英语听说能力培养上的灵活�
多变的个性化教学模式。通过实践,对任务型教学法的应用得出几点体会。�
关键词:大学英语;任务型教学法;听说能力;任务设置;个性化教学模式�
中图分类号:����.��文献标识码:��文章编号:����—������������—����—���
�二�任务型教学法的应用原则�
一
、引言�
������提出实施任务教学法需要遵循的五大原�
����年教育部颁布的《大学英语课程教学要求�则分别是:要接触有价值和真实的语言材料,要使用�
�试行�》明确指出“大学英语的教学目标是培养学生�语言,任务应能促使学生运用语言,在任务轮的某一�
的英语综合应用能力,特别是听说能力”����。目前,�点上要注重语言本身,不同时期要不同程度地突出�
全国大学英语四、六级考试听力理解部分的分值比�语言�。�
例也占到���。因此,如何调动学生的积极性、培�在任务型教学实践中,任务设置的原则可归纳�
养正确的学习方法和提高学生的听说能力成为英语�为实践性、真实性、等级性和组合性。实践性原则要�
教学中越来越重要的问题。近年来,任务型教学法�求教师要能设计出将语言技能有机结合的活动,让�
作为一种新型有效的教学理念和教学方式受到广大�学生尝试如何恰当地使用语言。真实性原则是指要�
师生的认可。如何在大学英语教学中采用任务型教�为学生提供真实的语言材料,模拟真实的语言场景。�
学法,如何将教学原则和教学实践更好地相结合,形�等级性原则是指在教学中各项任务排列的逻辑次�
成操作性强的教学模式,目前正处于进一步的研究�序,要体现出知识的循序渐进和衔接。组合性原则�
之中。�是指教师设置的任务要能将功能和形式相结合,学�
习者在完成任务的过程中要达到对语言形式功能的�
二、任务型教学法及其应用原则�
理解。�
�一�任务型教学法的理论基础�
三、大学英语视昕说个性化任务型教学模式的�
任务型教学法是交际教学法的发展,源于��世�
基本内容�
纪��年代二语习得和外语教学法的研究成果。其�
理论基础是�����的“输入与互动假设”�����������������提出了任务型教学实施模式的三个阶�
�������������������������,来源于认知心理学说。�段:前期任务����—�����,任务环������������,语言�
任务型教学法以应用为动力和核心;以学生为主体,�聚焦�����������������。这种安排简便且易操作,�
以教师为主导;以任务组织教学,强调“在做中学”�能促进学生的自主学