文档介绍：初中素质作文教学论文情境教学法论文
摘要:要使学生保持长久的写作热情和提笔前的灵感闪烁,我们创设的情境也得如山涧清泉,细长不绝,峰回路转又一村。那么我们老师就得广开思路,博采各种资源。除了利用好学校图书,网络宝库,新闻热点之外,还得让学生回到生活,因为生活即语文,语文即生活。根据写作内容人,可分类进行创设情境。
“素质是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育,素质教学,是创新教育的核心。素质作文是培养学生素质能力的实践活动,是培养时代的新型人才的重要手段。同时新课程标准指出,“培养学生的创造性思维”,“鼓励有创意的表达”。这就为作文教学提出了新的要求,素质作文就是摆在师生面前的重要课题,素质作文是培养素质能力的重要的实践活动,素质作文是培养创造性思维和创意表达的重要措施。
一、创设作文情境,点燃生命的***
如初一动作描写的训练,我利用《水浒传》中鲁智深倒拔杨柳的生动情景,活生生的人物展现在他们面前,让他们既有内容可写,笔也快。再如用2008汶川地震中发生的许多感人事迹以画面形式呈现在学生面前,并进行文本编排,插入说明,配上韩红演唱的感人歌曲《天亮了》为背景音乐,让学生进入“一方有难,八方支援”的救援情境,体验社会主义大家庭的温暖。这时,无需千言万语的讲解说教,也无需做任何提示,学生们都热泪盈眶,有的失声痛哭……学生在经历了类似情感的体验后,再来诉说感动、感恩,吐露心语心声,就不会做
“无米之巧妇了”。
创设生动的作文情境,解决了写作中“无米下锅”的难题,同时也可点燃生命的***,真正做到文以载情,解决了“无病呻吟”的又一难题。
二、指导想象情境,荡起想象的轻舟
在初三学生中有部分学生因成绩平平,感到升学无望,相继产生厌学情绪之后,我把从网上收集的视频短片——《变形记》播放给学生看,让学生看完后联系自己生活实际进行比较、深入思考,这时,我要求学生做命题作文:男生题目,《我是男生,我该如何变形》,女生题目,《我是女生,我我该如何变形》。此时,我再从亲情、家庭、社会、责任等方面简作点拨,一篇篇充满感动与***的作文就自然的产生了,而那些曾有厌学心理的学生也重新燃起了求学的***。当然,这远远不是一堂课、一次训练就能完成的事情,需要长期的训练。教师设境再充盈,也会有很多情境空白需要学生用想象去填充。而填充空白,是以学生对设境产生情感接纳为前提的,是学生在充分挖掘、玩味那些不相关联的、沉默无言的因素的基础上,驱遣想象,激活思维的结果。这同时也是学生走进情境的重要标志。每一情境,即使是再小的情境,无论有多少细节的陈述,也消除不了其中的未定点、空白点,而等待着我们用想象来填补。再如,在教学了《黔之驴》后让学生发挥想象,选几个学生分角色表演《黔之驴》故事,让学生想象的情境,描摹出当时虎认识驴细腻生动情境,用上多种刻画人物的方法,让虎或驴的形象更丰满。而学生在改写《黔之驴》时,就迎刃而解了,写出来的文章就有有血有肉了。
三、体验情境要入景入情,方能独辟蹊径
比如在初三作文时,给了一个故事情境材料:一个小女孩趴在窗台上,看窗外的人正在埋葬她心爱的小狗,不禁泪流满面,悲恸不已。爷爷看见了,急忙引她到另一个窗口,窗外是美丽的玫瑰花园,小女孩果然笑逐颜开了。爷爷说:“孩子,不要开