文档介绍：职业教育
工学结合课程的开发
课程开发应解决的问题
教什么?教到什么程度?怎样教?什么时候、在哪里、用什么教?
针对教学媒体设施的问题
针对时间顺序的问题
针对教学方法和教学组织方式的问题
针对教学目标和教学意图的问题
针对教学内容和专业技术人员资格要求的问题
赵志群
职业教育要落实就业导向,其毕业生必须“学会工作”,即能够完成企业所要求的工作任务。
不同层次职业教育(如高职和中职)的区别,在于其毕业生完成工作任务的难度的不同。
实现这一目标的前提,是学生有机会在职业学校学习期间,完成过一些难度不同的工作任务,从而获得相关专业技术知识和技能,并积累初步工作经验。
教学过程是一个“工作”与“学习”一体化的综合发展过程,这里的工作不是一个抽象的概念,而是具体的、综合性的工作任务。
近年来,教育部提出把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点,这是职业教育理念的重大变革;
推进工学结合职业教育的实践,除了要解决观念、制度和实习基地等宏观层面的问题,还应当积极探索适合中国国情的、符合工学结合要求的课程模式。
工学结合课程的本质特征
学习的内容是工作,
通过工作实现学习。
这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法和课程内容的重大变革。
工学结合课程举例
课程名称:汽车发动机机械维修
教学时间安排:88课时
对典型工作任务的描述
汽车机电维修工根据维修前台接待提供的维修工单,在汽车机电维修工位,在规定工时内以经济的方式按照专业要求完成待维修车辆发动机机械方面的维护、小修或大修工作,并在发动机机械维修过程中发现维修工单所没能记录到的而又应该进行的维修项目。汽车发动机小修项目为就车修理,一般在汽车举升器工位进行;发动机大修项目为总成修复,在举升器工位及发动机总成大修间完成。汽车机电维修工以小组形式或独立工作,使用通用工具、发动机机械维修专用工具、设备和汽车维修资料等,对发动机进行维护或对发动机机械故障进行诊断和修复。对汽车发动机机械方面进行的维护、拆卸、检查、修理、安装和调整等工作按照标准规范。对已完成的工作进行记录存档,自觉保持安全作业及5S的工作要求。
学习目标
制定发动机机械方面各总成的维护、检查、故障诊断和修理计划,并实施。
学生在教师指导下或借助维修手册等资料,制定发动机机械系统的维护、诊断和修理作业计划,并实施和检查反馈。在发动机机械系统维护、诊断和修理过程中,使用工具、设备、燃料和运行材料等符合劳动安全和环境保护规定。
在规定时间内完成发动机机械系统相应部件的拆卸、检查、安装和诊断等项目,作业时标准规范。对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈,自觉保持安全和健康的工作环境。
学习完本课程后,学生应当能够进行发动机机械系统维护、诊断和修理作业,包括:;;;;;;;;。
广州交通运输学校
工作与学习内容
工作对象/题材
需完成的维修合同或维修工单
维修接待员、车间主任和质检员
维修的经济性、安全性和生产效率
专用工具、维修材料及配件的领用
待维修车辆发动机机械系统的故障诊断、拆卸、检查、安装与维护
工具
车主手册、维修手册(发动机机械维修部分)等资料
汽车维修通用工具、汽车举升器、发动机机械维修专用工具及测量仪器设备
维修质量检验标准
工作方法
与维修接待员或车间主任就车辆维修工单内容的沟通与记录
检查后确定所需维修材料、配件型号及数量
填写维修作业工单
劳动组织
维修接待员或汽车机电维修车间主任向各汽车机电维修小组安排维修任务
检查后向材料及备件仓领取材料及配件
完工自检后视情将车交质检员或车间主任检验
工作要求
组内成员之间、各机电小组成员之间、员工与完成任务涉及的其他部门相关人员之间进行熟练的专业沟通
从经济、安全、环保及满足顾客的需求来确定维修作业计划
满足顾客对汽车维修经济性、维修质量和维修时间的要求
具有成本意识的诊断、维修工作
检查、拆卸、安装、调整和检测维护等工作标准规范
对已完成的工作进行记录存档,评价和反馈
自觉保持安全作业及5S的工作要求
学习组织形式与方法
大部分课业的“学习准备”阶段采用正面课堂教学,部分采用独立学习;多数计划实施阶段采用小组学习,明确小组负责人并定期更换。小组负责人的职责类似于企业机电维修组组长的职责,负责组内基层管理、组织分工、工具设备管理工作。实训场地设有工具设备间和维修材料及配件间,在学习过程中设置与企业一致的工作步骤及要求。
学业评价
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