文档介绍：第一章幼儿园健康教育的目标
促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本目的,也是幼儿健康教育的终极目标。
第一节确定学前儿童健康教育目标的依据
一、学前儿童身心发展的特点——根本依据
(一)生长发育既有连续性又有阶段性
(二)生长发育的定向性(程序性)
(三)生长发育的不平衡性
(四)生长发育的差异性
二、学前教育和健康教育的总目标——直接依据
(一)学前教育目标
对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。
(幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。)
(二)健康教育的总目标
2001年正式颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要》(试行)根据《幼儿园工作规程》精神提出4条幼儿园健康领域总目标:
1、身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;
2、生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力;
3、知道必要的安全保健常识,学习保护自己;
4、喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。
三、社会发展与要求——重要依据
在以体力劳动为主的社会,需要劳动者具有强壮的体魄——单一地关注主体的身体健康;
而在以脑力劳动为主的社会,不仅要求劳动者具有良好的身体素质,而且要求劳动者具有健全的心理素质——关注主体的身心健康;
当今社会开始认识到主体的生存环境与主体息息相关时,健康教育的目标又表现为既关注主体自身的身心和谐又关注主体与环境的关系和谐。
第二节学前儿童健康教育目标分析
一、总目标的价值取向
(一)身与心并重。
身体健康——发育健全,具备基本的生活自理能力
心理健康——情绪愉快,适应集体生活
(二)保护与锻炼并重。
(三)健康行为的形成与健康态度的转变并重。
(一)身与心并重
学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主要方面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主要特征;
学前儿童的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。
由于幼儿的身体健康与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面,因此有的目标如“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意义的卫生习惯,也包含没有吮吸手指等心理意义的问题行为,只有身心和谐发展才能真正既保证身体的健康又保证心理的健康。
(三)健康行为的形成与健康态度的转变并重
《幼儿园教育指导纲要(试行)》健康领域目标既关注儿童的行为表现,也注重儿童的积极态度。
探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的—般规律是幼儿健康教育研究的重点,虽然提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标,但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。
二、幼儿园健康教育目标的层级结构
幼儿园健康教育的目标一般有:
总目标、年龄阶段目标和活动目标。
(—)幼儿园健康教育的总目标
幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心保健起到规范作用,也是确定相应的年龄阶段目标及具体活动目标的依据。