文档介绍：159教育科研小学低年级识字教学方法初探◆刘菲(安阳市第一实验小学河南安阳 455000)【摘要】识字是小学语文的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁,所以,识字教学质量关系到小学生的听,说,读,写能力的发展。一直以来,小学教育都沿用“教师讲,学生学”的传统方式,而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背,被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力,分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据新课改精神,集百家之长,灵活运用多种方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状。【关键词】课堂教学;主动学习;改变现状识字是阅读、写作的基础。一定的识字量是学生读写能力发展的先决条件。新课标把低年级的识字量提高到 1800 字,这有利于学生尽快多地识字,为尽早阅读、写作提供必要的条件。识字教学容易让学生感到枯燥、单调。怎样让学生乐学字,多学字,实现早日阅读、写作呢?一、形式多样,激发识兴趣。新课标十分重视“激发学生学习语文的兴趣”。要想让学生全身心、轻负担投入学习,乐于学习,真正成为学习的主人,其关键就在于培养他们的学习兴趣。有了兴趣,就有了探索和追求知识的动力。对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说,激发他们的学习兴趣更为重要。1、猜字谜游戏。学习了《画》之后,让学生猜谜:一块儿豆腐,切成四块,放进锅里,盖上锅盖。这是哪个字(画)?学了“日”和“月”后猜谜:日月齐天,天下奇观。你猜是个什么字(明)?学习了“们”和“闪”就可编出“一人在门外,一人在门里”之类的谜语让学生多识字。我还让学生自已来编字谜,他们也经常在课间拿“太阳升上地面(旦)”“大人、小陔在一起(尖)”……来互相猜。虽然,这些谜语粗糙了点,幼稚了点,但学生在积极的编造字谜的过程中,不时对字反复地推、研究了一番,陔子们的思维能进入一种积极状态,又何愁记不住这些生字呢?2、魔术变字游戏。学习“口、日、人、了、乌”等字后请学生加笔;学习“广、玉、方”后请学生减一笔;学习“鸟、化、青”之后,请学生加一加偏旁;学习“江、飘、请”之后,请学生换一换偏旁……通过字的增、减、换使原来的字变成一个新字,帮助学生巩固识字多认字。3、找朋友游戏。处用汉字偏旁、部位卡片,让学生进行组合新字认字、识字的游戏。如出示偏旁“亻”“冫”、“八”、“扌”、“冖”和部件“也、刀、争、与、青、丁、占”,请学生组合成另外的生字。4、编儿歌认字。根据汉字的组合特点编成学生喜爱的儿歌记忆。如“天气晴朗,小河清清,小小蜻蜓,大大眼睛。”分别记忆生字“晴、清、蜻、睛”。学生自已也会编儿歌:“两个王先生,今天要弹琴。(琴)”此外,还可以采用联想法、比较法、偏旁归类法、讲故事法来记忆。教师设计的游戏性练习也深受学生喜爱,如动手贴,小组赛一赛,音近字、形近字辨一辨等。二、改进方法,加强自主学习。重视学生的自主发展已成为语文教学改革的主流意识。新课标明确指出,要“注重培养识字能力”,“充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”。学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。因此,我们在教学中坚持先学基本字,教好基本笔画、笔顺规则、间架结构和学用的偏旁部首。当学生掌握了一定的方法后,就可以自行分析识字了。“大部件识字”是学生常用的方法,如把“湖”看成“”和“胡