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课堂教学中,凡是开展自主读书或是堂上探讨活动,我大多都是以四人小组为单位进行的,每个小组里一般都有一两个优生,这样一来,小组里的中下生,在优生的提示和帮助下,一般都能比较仔细和自觉参与读书或(四)狠抓课堂常规的落实和班风学风的建设。在每节课上课前,我都比较注意学生课堂常规的培育和检查,假如没有按我的要求做好课前打算工作,我一般都不急着起先上课,我宁愿不上课也要先把课堂常规落实好。通过狠抓班风学风的建设,以良好的班风学风,推动课堂教学质量的进一步提高。今后,还要坚持不懈地搞好教化教学工作,接着在信息技术协助语文教学方面深化探讨,精益求精,大胆创新,积累丰富的阅历。2024年六年级语文教学工作总结小学4本学期我接着担当六(3)班的语文教学工作。一学期以来,我在劳碌中收获,在收获中总结,在总结中进步。本学期,我仔细重温了《新课程标准》及相关的教化教学理论,并在班级里对浙江师范高校郑教授的“非指示性”教学理念进行实践。在已有教学阅历和教学方法的基础上,深化探讨和学****各种新的教学方法,不断探究,不断反思,不断总结,不断相识。虚心向阅历丰富的老师学****取长补短,力求形成自己特色的教学风格。以下是我本学期教学工作的几点剖析:1、课前仔细备课,主动钻研教材,针对不同学生的特性差异,寻求最佳的教学方法并因材施教。教学就是教与学,两者是相互联系不行分割的。有教者就必定有学者。学生是教学的主体。老师是教学的引导者、参加者。因此,老师充分了解和分析学生状况,有针对性、有目的、有人文关怀的因材施教,这对教学胜利与否至关重要。学生是学****的主子。新课程提倡老师要转换教学角色,由老师的教变为学生主动地学。此外,每个学生都有自己的特性特点,每个学生的接受实力都存在肯定的差异。因此,在教学中,我认仔细真地备课,深化细致的钻研教材,针对不同学生的特性差异,既备教材又备学生,找寻不同的教学方法因材施教。在课堂教学中,我敏捷运用有效的教学方法活跃课堂气氛,激发学生的学****爱好,培育他们良好的学********惯,充分突出学生的主体地位。向40分钟要质量。经过一个学期的努力,学生的语文素养都有不同程度的提高。2、做好中下生的课外辅导和优生的培育等各项工作。语文是一门工具学科,对学生而言,有如坦途策马,云端探险。在这样一种大环境之下,要教好语文,就要让学生宠爱语文,让他们对语文产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情,不愿学,也无法学下去。因为人文、特性差异,学生在学****中会出现功半事倍现象,差生面扩大了,会严峻影响班内的学****风气。为此,我依据优生与中下生接受实力和学****要求的不同实行了一些不同方法。让他们了解语文,喜爱学****语文。激励他们利用课余时间多开展有益身心的读书活动,丰富自己的学问,扩大视野。只有语文水平提高了,才有可能提高他们的语文素养。因此,我制定了详细的目标。对部分同学进行有安排的辅导。我把他们分为三个组:第一组为有实力提高,但平常懒动脑筋不学的同学。对这些同学,我实行集体辅导,给他们安排固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有的潜能。其次组为肯学,但实力不强的同学。对这部分同学我做耐性诱导,渐渐提高他们的成果,不操之过急,且要多激励。只要他们肯努力,成果就有望提高。第三组为纪律松散,学****不仔细,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学须要有一个宁静而又不受干扰的环境才会立下心来学****只要坚持辅导,把他们的基础重新建立起来,以后学****的效果就会好转。3、运用多种方法,培育学生良好的****惯,提高学生的写作实力。结合我班学生一向读书爱好不浓等弊病,我走访大部分家长了解发觉,事情弊病并不是外部因素造成,而是由于大部分学生自身缺乏读书爱好引起的。为此,我实行对症下药的方法,以人为本,探病下药,激发他们的读书爱好。另外,我充分利用课前一分钟,借助故事,例文佳作,让学生边听边记好词好句。帮助他们积累词汇,文段,把握、解决他们学****难的关键。经过一学期的努力,本班学生积累的词汇多了,写文语句通顺了,课外阅读爱好浓了,写作实力有比较明显的提高。4、重视丰富多彩的语文实践活动,提高学生语文素养。语文教学必需重视积累运用。为了拓展学生的学问视野,我开展了一系列的语文活动。(1)优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段,使学生主动进行课外阅读。(2)好词佳句的收集。(3)开展辩论、演讲、出手抄报等活动。(4)课前背诵古诗词、歇后语、格言、警句等活动。1、注意阅读短文分析实力的培育,忽视了基本功的训练。2、与学生的沟通不够,对部分待提高学生的劝服教化不够。2024年六年级语文教学工作总结小学5随着实施课程改革以来,我反复学****有关的教化教学理论,深刻领悟新课标精神,仔细反思自身教学实际,探讨学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以老师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中主动探究焕发语文课堂活力,有助于学生实力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自读课文阅读方法,收到了较好的教学效果。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生新奇心,探究欲,培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力,并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。为此,我们细致探讨教化心理,精确把握学生的心理特征和思维特点,主动探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采纳整体——感知――合作探究――反思质疑――拓展延长的教学模式,依据不同内容细心设计问题,组织课堂教学。这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为学生的密切挚友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。他们的特性得到充分的呈现与培育:或质疑问难,或浮想联翩,或组间沟通,或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。师生的情感与特性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探究,既轻松地驾驭了学问,又潜移默化地培育了实力。学生的整体素养有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有簇新活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学****驾驭丰富的语文学问并获得叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。