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緀���印�∞�关于高职专业应用文写作教学的思考������!!��!�����玻痮�����.王粤钦�and����[M]��San��妆晔杜餉clmi��e��d����e_c0P����I��������c��������q����lIIe��toq����kJ设置宜后不宜前、宜迟不宜旱的原则;教师应具备写作学和所属专业的综合知识;精讲多练,,使生涯管理朝着自己制定的目标发展。抱负。圈�R猐专业应用文写作是高职各专业普遍开设的一门课程,经过多年的教学实践,笔者认为,专业应用文写作教学应确立课程�丶�蔧高职教育专业应用丈写作教学�髡呒蚪閉王粤钦�������蜓羰Ψ洞笱е耙导际跹г焊苯淌冢�饕4邮赂咧坝τ梦男醋鹘萄в胙芯浚�辽宁沈阳�型挤掷嗪臸���恼卤嗪臸��—����������一、引言随着社会主义市场经济的深入发展,应用文写作在社会生活中的作用越来越重要。各行各业不仅把应用文看做是社会生活中沟通交流信息的写作工具,而且伴随着知识经济、信息经济的到来以及管理规范化的不断深入,应用文写作也已成为一种管理手段,在社会经济活动中被广泛应用,自然也已成为用人单位要求高职各专业毕业生必须掌握的一项基本技能。因此,在教学实践中,应用文写作这门课程也越来越引起各高职院校的高度重视,各专业纷纷结合专业培养目标开设专业应用文写作,并将其确立为学生技能培养的重要课程。但是,由于对专业应用文写作这门课程的性质把握不够准确、科学,目前绝大多数高职院校在各专业教学实施计划中。将其安排在公共课程部分或专业课程部分的初始阶段,由语文学科教师承担其教学任务。这种课程设置的模式,其基本指导思想是将专业应用文写作这门课程的性质简单地归属在写作的范畴。,不仅降低了课程教学效率,而且影响了专业教学的整体效率,导致学生技能培养目标不能完全实现。因此,,准确、科学地把握专业应用文写作这门课程自身的性质,确立其适当的教学地位,科学合理地适时开设该门课程,为在教学实践中能够最大限度地提高教学效益奠定基础。关于专业应用文写作的课程性质,如果站在专业建设的角运用对自我的认识来评价这些职业对自己的合适性。3����������������������������������������������������养决策和生涯实行的能力。制定生涯目标。可以使人们确定努力方向,合理地利用自己的有限时间和资源,促成生涯目标的实现。而要实现生涯目标。就应该制定合理的生涯规划。合理的生��������������SMART������������(specific)��������(me��q日����⒖山邮�������⑾质������和规定时间表�������。“特定”主要指针对生涯发展本身,如评选专业、选课、攻读学位等,而不是其他泛泛的目标;“可衡量”是要求具体,以便到时可以检查实施效果,为了便于检查,需要制定客观指标,如担任班长的职务或者期末考试某课程要考多少分等;“可接受”主要指自己对生涯目标有承诺,要下决心,不能摇摆;“现实”是指要保证符合自己的客观实际,如担任学生干部的,要考虑好工作和学业的冲突。还需要处理好工作和自我发展