文档介绍：合肥蜀山区教师考编试题
追逐未来  2009-04-15 19:41   阅读614   评论7  
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以下是2009年4月11日合肥蜀山区教师考编试题,供各位考友参考。为方便起见,只列题目范围或大意。
(强化记忆    )识记。
?
?
,这叫(  )迁移。
?
?1993
,边听课边记笔记叫( 短时)记忆。
“拔苗助长”,“不凌节而施”体现了儿童教育的( 阶段)性。
、实物或演示实验过程,叫(   )法。
—11岁儿童的认识范围属于(   )阶段。
?
( )曲线关系。
13、高原现象?
14、知觉的特点?
15、一个学生考试考得好,他归结为运气好,这是(     )归因理论。
16、“江山易改,本性难移”主要指?
17、教师上课以提纲式板书,这是采用了(   )。
18、创造性思维及特点?
19、最近发展区?
20、在教育学任务中处于基础地位的是?
?
22、分析题:
      在课堂教学中,如何把握“预设”和“生成”之间的关系?
23、材料分析:
      一个老教师,一个年轻教师,一个教法固定成绩好,一个灵活多变气氛好。(大意)
      请运用课程理论与新课程原理分析。
 
点评:
    有以下四个方面的特点:
一、近两年合肥招考教育理论试题越来越注重应用,不考太理论化的知识点。
二、而且这两年翻来复去考的还是那几题,比如这张试卷上的题在历次合肥市属学校招考中大多都考过。很多是原题,只字未改(“预设”和“生成”之间的关系这一题就是2007年合肥一中招考原题)。
三、题量大,题型多,难度小。
四、出题范围集中在教育学和心理学的几个章节。教育学中的课程、教学和心理学中的记忆、思维四章是重中之重。(转载)
 
2009年8月某市教育学、心理学教师考编试题(2009-08-16 21:48:25)标签:杂谈分类:考试真题
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分,共20分)
“雨后彩虹”感到好奇,从而努力学****科学知识,从动机的自发性和目的性上来说,这是一种( C )学****动机。
A、长远 B、短暂 C、内在 D、外在
:“如果在下课铃响之前,每个人都能安静地坐好,我们就下课,否则,就得过一阵子再下课”,学生们立刻安静地坐好。这是学****的( B)。
A、迁移 B、强化 C、激发 D、归因
,但学业成绩仍跟不上班集体,多次承受失败之痛苦,因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是( B )。
A、认识功能障碍 B****得性无力感
C、自我估价降低 D、焦虑
,暂时跳过去,先做简单的,这表明他已经掌握了一些( C )。
A、组织策略 B、问题解决的策略
C、元认知策略 D、精细加工策略
“别人都这么做”,那么他的行为就是( B )行为。
A、服从 B、从众 C、去个性化 D、认同
6. “一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃,三个和尚没水吃”,是一种什么心理现象( A )。
A、去个性化 B、从众 C、服从 D、群体极化
( C)。
A、高焦虑同高能力相结合会抑制学****br/> B、高焦虑同一般能力相结合会促进学****br/> C、不管学****难度如何,均是中等程度焦虑水平时学****效率最高
D、难度大的学****低焦虑效率好
,属于内部而稳定的因素是( B )。
A、努力 B、能力 C、难度 D、运气
,表述正确的是( D ) 。
A、学****动机强度的最佳水平是固定不变的
B、学****任务比较简单时,学****动机强度较低可达到最佳水平
C、学****任务比较困难时,学****动机强度较高才能达到最佳水平
D、学****动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同
,可以将教学评价分为( A )。
A、准备性评价、形成性评价和总结性评价
B、常模参照评价与标准参照评价
C、标准化学绩测验和教师自编测验
D、发展性评价和过程性评价
11. “君子一言,驷马难追”或“一诺千金”体现的是( B