文档介绍：奈曼三中修丽荣人教版《义务教育教科书》——方差(1)奈曼三中NaimanThirdMiddleSchool方差教材分析学情分析板书设计教学方法教学目标教学设计教学模式说课流程方差地位与作用内容分析教材分析“方差”属于数学中的概率统计范畴,它的特点是与生活中的实际问题联系紧密,对学生统计观念的形成有着举足轻重的作用。本节课是在研究了平均数、中位数、众数以及极差这些统计量之后,进一步研究另外一种统计的方法—方差启下承上知识储备后续学均数中位数众数极差本节内容方差前后联系离散性随机变量均值与方差方差知识基础生活经验学情分析学生知道平均数、中位数、众数这些统计量是用来分析数据的集中趋势的量。极差是用来分析数据的离散程度的情况,并能准确,快速的进行运算。已会算生活中的平均数;已会用极差描述数据的波动范围。方差教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观经历探索如何表示一组数据的离散程度,培养学生分析问题、解决问题的能力;发展合情推理能力、统计观念、应用意识。,掌握如何刻画一组数据波动的大小。。感受数学来源于实践,又作用于实践,感知数学知识的抽象美,提高参与数学学习的积极性。教学重点:理解方差的意义,运用解决实际问题。教学难点:理解方差的概念,准确运用解决实际问题。方差学校模式我的模式教学模式导学训练点拨依据:1、“学生是信息加工的主体,是意义建构的主建构者,而不是知识的被动接受者。”为了发挥学生的主体性,培养学生的学习兴趣,学习习惯,提升学生的学习能力,制定了本教学模式。2、我校依据旗课堂教学总模式“先学后导,合作学习,当堂达标”制定本教学模式。,,合作探究;,教师点拨;,拓展提高;,课堂小结。方差教法学法教学方法在探究方差公式的过程中,引导学生观察、分析、动手计算,在启发讲授的基础上,以小组讨论的形式,进行合作探究。根据学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,主要采用温故而知新、情境导入的教学方法,先预均数、中位数、众数、极差预备知识,借助多媒体辅助教学,增加形象感,提高课堂效率。观察验证法讨论发现法讲练结合法归纳总结法方差自学指导合作探究10’小组汇报教师点拨10’巩固练习拓展提高10’教学设计温故导入明确目标5’达标测试课堂小结10’、、。,播报每天的最高气温与最低气温,是让人们了解气温的情况。温故导入,,了解方差的意义;.