文档介绍：语文教学衔接研讨活动反思(2012—2013学年度第一学期)教师:倪艳从中小学语文教学现状来看,大家发现了一个普遍存在的现象:很多学生在小学时的语文成绩很优异,但一升入中学成绩就直线下降,总考不出好成绩,语文成绩平平,这很值得中小学老师深思。为了弄清其中的原因,更好地做好中小学语文教学的衔接工作,龙里民中和我们城关三小特开展了本次中小学语文教学衔接研讨活动。通过本次活动的开展,我对造成中小学教学脱节现象有了一些认识和体会,下面我就谈谈自己的几点看法: 从教学内容、教法和学法来看,中小学都存在着很大的差异:现行小学语文教材内容相对简单,知识点少,基础性较强,内容浅显易懂,教法以朗读、记忆为主,老师耐心强调熟能生巧,所以记忆沉淀较好。考查内容侧重于课内知识,比较浅显直观。教师一般只要求学生侧重于积累和浅层的理解,思维难度不大。小学教师讲课速度较慢,课堂容量较小,要掌握的知识反复讲,反复练,对作业精批细改,使学生每个知识点都过关,尤其对中下等学生直接是扶着走,这是小学阶段较为普遍的一种教学模式,这种教学方式使学生养成了被动的学习习惯,久而久之,部分学生就缺少了学习的积极主动性。中学语文教材相对比较深奥,知识点较多,不仅要求阅读,还要突出基础知识、写作、理解三大块,课堂容量大,没有较好的记忆沉淀和汉语基础是跟不上的。很多知识点在课堂上一带而过,较多的作业又使老师对学生作业不可能精批细改。考试却往往将知识点变形或延伸,更侧重理解,即使是默写,也很少以单纯的填空出现,往往结合对课文的理解和归纳。这往往把学生从单一清醒变成了复杂的糊涂,要对未掌握的知识能及时了解发现,只有老师多付出时间和学生自主学习和主动发问才能明白。刚从小学毕业的学生对这突入其来教学方式方法的改变,自然感到学习吃力,随着教学内容的增加与难度的加大以及失败次数的增加,难以适应,学生对学习语文的兴趣与愿望将会减退,甚至产生畏难和抵触情绪,许多学生颇有感触的说中学语文好难学。面对脱节状况,中小学语文教师应该对现在的教学方式方法进行新的探讨和改进,加强中小学衔接教学的研究,提高语文教学质量。 1、小学语文教学要注重培养学生的自学能力,加强学生非智力因素的培养,形成良好的学习习惯,使学生升入中学后能迅速适应中学的学习,如养成读课外书、看报的,随时积累有用知识的习惯;习惯的力量是巨大的。学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯,那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。 2、高度重视学生自主意识与自学能力的培养,加强学法指导。中学语文教材的内容增加了,难度也加深了,知识点增多了,要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此,在中学初级阶段,教师应有意识、有步骤地给学生一个过渡阶段,培养学生的自学能力,教给学生以学习的方法,如:怎样掌握好基础知识;怎样进行文段阅读;怎样做好知识整理与归纳;怎样运用科学记忆法提高学习效率等。总之,教师要尽力使学生消除依赖心理,培养较强的自学能力和创新精神,真正成为学习的主人。 3、精讲精练并给学生留下思考的空间。在课堂教学中,教师要起主导作用,引导学生抓住重点进行精细阅读和讲解。并有选择地把某些问题留给学生自己思考,要求学生能自己去找寻答案,在扶中适当学会放。4、中学语文教学应在“过渡期”放慢脚步,采取先扶后放方式;教师从