文档介绍：第6章第2节基因工程及其应用(第一课时)一、教学目标(一)知识目标1、知道基因工程的概念2、掌握基因工程的基本工具3、理解基因工程的基本操作步骤(二)能力目标1、自主学****获取信息的能力2、动手实践的能力3、合作探究和表达交流的能力4、推理、概括和总结的能力(三)情感目标1、形成结构与功能相统一的基本观点2、关注科学与社会,注重理论联系实际3、通过诺贝尔奖的介绍,激励学生投身科学研究二、教学重难点(一)重点1、限制酶的特异性和作用结果2、重组DNA分子的构建过程(二)难点1、本节知识属于微观层次,内容抽象2、限制酶的作用结果三、教法和学法(一)教法1、问题引导,探究发现;2、情境教学;3、直观教学法(二)学法1、自主学****2、小组合作探究;3、动手实践四、教学过程导入:(想象空间)如果可以,你最希望拥有何种生物的何种基因?创设问题情境:如何用大肠杆菌来生产人的胰岛素?读一读:教材P102-103页,并思考下列问题为了得到能生产胰岛素的大肠杆菌,需要提取人的什么基因?再把该基因放到哪里去?怎样才能放进去?做一做(学生探究活动一):利用下列材料让大肠杆菌生产人的胰岛素(建立整体和宏观认知)把学生分为6人一小组,每组分发以下工具材料:剪刀(代表限制酶EcoRⅠ)、胶带(代表DNA连接酶)、纸带(代表含有人胰岛素基因的DN***段)、纸环(代表质粒)、塑料罐(代表大肠杆菌)。提醒学生使用剪刀时注意安全。教师巡视,指导,观察学生的操作情况。秀一秀:小组之间交换评价,并推选出最好的作品,向全班同学展示。想一想:以模拟实验为背景,通过分析问题串,深入学****基因工程的细节内容【问题1】为了将胰岛素基因导入大肠杆菌,你使用了哪些工具?二、基因工程的基本工具1、基因的“剪刀”—限制性核酸内切酶(限制酶)【问题2】限制酶为什么能够准确地将胰岛素基因从人的DNA上切割下来?引导学生分析:EcoRⅠ(识别GAATTC序列,并在G和A之间切割DNA)和SmaⅠ(GGG序列,并在C和G之间切开)等限制酶,总结得出:①特异性:一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列,并在特定的切点上切割DNA分子。补充:1978年内森斯和史密斯因发现限制酶而获得诺贝尔生理学或医学奖。做一做(学生探究活动二):限制酶切割DNA(假设剪刀模拟的是限制酶EcoRⅠ,用此酶处理拿到的具有一定碱基序列的纸带。)【问题3】你认为限制酶切割的是DNA分子结构中的哪个位置?请学生在PPT上指出切割位置;检查刚才切割的位置是否正确。②作用位点:磷酸二酯键【问题4】限制酶切割DNA分子后形成的两个切口(末端)有什么特点?引导学生观察活动二切割后的纸带分析得出:③作用结果:产生两个相同的黏性末端追问:不同的DNA分子用同种限制酶切割后形成的黏性末端是否是相同的?结论推广:同种限制酶切割不同DNA分子后形成的黏性末端是相同的。补充:平末端练一练:从一个DNA分子中间切下一个基因,会形成几个黏性末端?需切断几个磷酸二酯键?(4;4)做一做(学生探究活动三):DNA连接酶连接DN***段(假设胶带模拟的是DNA连接酶,用此酶将“活动二”切开的DNA连接起来。)【问题5】DNA连接酶连接的是DNA分子的哪个结构?你连接的地方对吗?2、基因的“针线”—DNA连接酶作用:形成磷酸二酯键【问题6】纸环在实验中起什么作用?纸环上的抗氨苄青霉素