文档介绍：浅谈想象在小学语文阅读教学中的运用
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学的发展，进步，并且是知识的源泉”。 想象，作为人在大脑记忆表象基础上创造新形象的一种心理活动，它是创造力的翅膀，也是沟通学生与文本作者心灵的桥梁。学生有着强烈的想象欲望和丰富的想象空间，因为在想象的世界里，学生可以体验到无所不能的满足和快乐。可是，纵观我们的课堂，学生想象能力培养的缺失已经成为常态。除了在拓展延伸这个教学环节偶尔会有所涉猎外，教师在文本当中对学生想象能力的培养很少涉及。其实，如果教师有意识的去发现文本当中的想象节点，那么想象将无处不在。
一、 言简意赅处想象，无声之中见真情。
在小学语文阅读教学中，有些文本内容言简意赅，情节简单，还有些文段当中留有空白，这时候就要适时启发学生展开想象，以补充文字叙述的不足和作者故意留下的空白，来丰富学生的情感世界。如：语文s版二年级上册第二单元的《》一课第三自然段中有这样一句话：“乡亲们见毛主席亲自挖井，也纷纷带着工具来了”。此处言简意赅，情节简单，试想乡亲们见到毛主席这么大的领导居然亲自挖井，自己又会怎么说，怎么想，怎么做呢？由此作为切入点，让学生想象当时乡亲们的神态，语言，心理活动等，这样不仅加深了对文本的理解，烘托了人物形象，也锻炼了学生的写作能力，积累一些了描写人物方面的文章素材。又如本段当中：“一股泉水喷涌而出”，仅此一句，又为我们留下了丰富的想象空间。当乡亲们看到泉水喷涌而出时，当时的场面会是什么样的呢？由此让学生想象当时激动、壮观、兴奋的场面，可以引导学生用排比句式通过对不同人群的神态、行为、语言等描写，进行一次作文小练笔。好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《雪孩子》一课，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，给学生留有想象的空间，我抓住这一空白，启发学生想象，练****说话，体会雪孩子的勇敢和善良。《自己去吧》写到“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。”小鸭和小鹰在学****过程中，会遇到哪些困难文中没有描述，我引导学生展开想象，补充空白。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。
二、文本内容 何其远，想象过后在眼前。
文本内容距现实生活较远时，学生没有相关感性经验，理解起来非常困难，这时，就需要展开合理想象，以便更好的深入文本。如：《海上日出》一文中写到：“太阳像附着什么重担似的，一纵一纵的，慢慢往上升”。对于“一纵一纵”的，很多学生都难以理解,为什么太阳会“一跳一跳”的,这和我们在平时观察到的日出景象大相径庭。学生带着此番疑问，教师便可以适时进行引导想象——平时坐船，人在里边感觉平稳吗？这一晃一晃的是因为什么呢？人在船里看物体有晃晃悠悠的感觉吗？通过以上这一连串的引导想象，学生是不难理解“海水在动，船在动，人在动，眼睛在动，看见的太阳也在动”这句话