文档介绍：中等职业学校化学课程标准
（征求意见稿）
一、课程性质与任务
（一）课程性质
化学是在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的
一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层
面创造物质。化学不仅与经济发展、社会文明和人类生产、生活有着密切的联系，
也是材料科学、能源科学、生命科学和环境科学等现代科学技术的重要基础。化
学在促进人类文明和可持续发展中发挥着十分重要的作用。
中等职业学校化学课程是中等职业学校提高学生科学素养、促进学生全面发
展的一门公共基础选修课程，是医药卫生类、农林牧渔类、加工制造类①等相关
专业的必修课程。
（二）课程任务
中等职业学校化学课程的任务是全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人
根本任务，服务发展，促进就业，使学生获得必备的化学基础知识、基本技能和
基本方法，认识和了解自然现象和物质变化规律；科学地理解化学与人类生产、
生活之间的关系，培养初步分析、解决与化学有关问题的能力；培养严谨求实的
科学态度和精益求精的工匠精神，提升化学学科核心素养，为中等职业学校学生
学****专业知识、职业生涯发展和终身学****奠定基础。
① 沿用 2009 年教育部颁发的《中等职业学校化学教学大纲》的分类。
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二、学科核心素养与课程目标
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科课程学****和运用
而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。中等职业学校化学学科核心
素养是学生必备的科学素养，是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心
价值观下化学学科育人的基本要求，是学生终身学****和发展的重要基础，全面展
现了化学课程学****对学生未来发展的重要价值，对于科学文化的传承和高素质技
术技能人才的培养具有不可替代的作用。
（一）学科核心素养
通过化学课程的学****让中等职业学校学生在宏观辨识与微观探析、物质变
化与平衡思想、现象观察与规律认知、实验探究与创新意识、科学态度与社会责
任等化学核心素养方面获得持续发展。
1. 宏观辨识与微观探析
能从微观结构差异和特点认识物质的多样性，并依此对物质进行分类；能从
元素、原子和分子的视角，认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决
定性质”的观念。能将宏观与微观相结合分析和解决实际问题。
2. 物质变化与平衡思想
认识物质是变化的，化学变化需要一定的条件并遵循一定的规律；认识化学
变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的变化；认识化学反应的进行是有一定
限度的，能运用化学平衡原理分析和解决实际问题。
3. 现象观察与规律认知
能敏锐地观察化学反应现象，并能用规范的化学语言准确描述反应现象；能
根据物质的结构特点，分析、推理物质具有的性质，并依此解释化学现象，揭示
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现象的本质，认识变化的规律。
4. 实验探究与创新意识
认识实验探究是进行科学发现与解释、分析与推理、创造与应用的科学探究
活动；能发现和提出有探究价值的问题，并能从问题和假设出发，确定探究目的，
收集有关信息，设计探究方案，开展实验探究；在实验中探究，在探究中创新，
在实验和探究中加深对相关知识的认识和理解，学会沟通与合作，树立劳动观念，
养成“5S”行为，培养创新意识和创新思维。
5. 科学态度与社会责任
具有严谨求实的科学态度和精益求精的工匠精神，培养探索未知、崇尚真理
的意识；赞赏化学之美以及化学对社会发展和人类生产、生活的重大贡献，能对
与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断；树立绿色化学观念，树立安全
意识和环保意识。
上述 5 项核心素养贯穿学生化学学****的全过程，它们既相辅相成，又各有侧
重。“宏观辨识与微观探析”、“物质变化与平衡思想”从学科层面体现具有化学
课程特质的思想和方法；“现象观察与规律认知”、“实验探究与创新意识”从实
践层面培养和激励学生在实验中观察，在推理中认知，在实验中探究，在探究中
创新；“科学态度与社会责任”则从更高层面揭示了化学学****的价值追求。上述
素养将化学知识学****与基本