文档介绍：洒脱感——《狼牙山五壮士》惠济区古荥小学: 李颜锋听一节赵杰老师授的《狼牙山五壮士》。他在课堂教学中没有激昂振奋类的说辞言教, 没有挑战传统类的口号呐喊, 仅是一节普通的语文授课。但就是这平凡之中蕴藏着课堂艺术, 平凡之中蕴藏着课堂洒脱。对于洒脱基本的理解是干净利落、不拖泥带水。观这堂课, 感觉是畅快的, 基本没有死磕儿。一个小时的授课时间学生学的如此轻松, 如此愉悦。而这种轻松我觉得来自三点: 第一, 教师知道要把学生带到哪里, 并且清晰要通过怎样的路径; 第二, 教师的洒脱带给学生轻松学语文的榜样;第三,心态决定学态。课堂伊始, 教师简单导入、释题后, 直接出示学****目标。在这个环节, 师生共同解析目标要求, 教师用聊聊数词书写到黑板, 让学生在后面的学****中有的放矢。教师的整个课堂流程也是紧扣着目标前行。因此课堂环节流畅。对于目标的制定, 谈谈我的看法。目标的制定, 我只遵循两个原则。一是遵照字、词、句、段、篇的基础知识和听、说、读、写的基本能力; 二是参考单元导读和课后****题。小学语文的学****不能只是利用潜移默化的力量, 有些语文知识作为教师是要必须授给学生的, 一般性的阅读不能代表, 更不能是我们语文课堂解决的终极目标。没有知识作为夯实的基础, 是很难完成能力的蜕变的。因此, 教给学生必要的语文知识和发扬学生个性阅读的有效结合, 这样的课堂才是最实实在在的。那么, 是不是每堂课都要讲语文知识呢?一课一例。每篇文章的特点不一样, 我们要根据文章措辞和行文特点来决定本篇文章要授给学生什么样的语文知识。这就充分体现出学****语文是一个积累的过程的这一特点。再观课堂, 教师讲得少, 学生做的多。解决问题时, 教师总能给学生找到解决问题的方法, 而不是急于展示备课后的答案。因此让我们这些观众叹服教师授课竟如此轻松。例如在列小标题时, 学生起初的词语大致意思正确, 但不够妥帖, 教师只是让学生再看书, 能不能找出更恰当的词语。方法很简单, 但最根本的是教师让学生亲自去做了。从本节课中我们不难看出, 教师课堂中要洒脱, 就要让孩子享受到累并快乐着的参与意义。最后来谈谈心态和学态。前几年一直流行这样一句话“状态大于方法,方法大于苦干”。好的状态取决于良好的心态