沈琼瑛观课“分一分”.doc

文档介绍：220沈琼瑛——案例——“分一分"
今天上午我听了“分一分”一课感触颇深，课一开场，老师提出分的要求：“按什么标准分？分成几类？每类有几个?”让学生利用学具进展分类活动，通过操作、讨论交流，培养了学生自主学习，合作交流的态度和习惯，表达了220沈琼瑛——案例——“分一分"
今天上午我听了“分一分”一课感触颇深，课一开场，老师提出分的要求：“按什么标准分？分成几类？每类有几个?”让学生利用学具进展分类活动，通过操作、讨论交流，培养了学生自主学习，合作交流的态度和习惯，表达了以学生为主体,老师为引导的学习活动。本节课上学生不仅仅是收获单纯的数学知识和技能,更多的是伴随着教学活动的数学考虑，解决问题和自身积极投入的情感和态度，,让学生说分类过程，是怎样分的，先个别说，再集体说，在说的过程中，学生表示明晰,特别是集体说的时候，学生都说得很整齐，这主要是老师一开场指名说的时候，学生都按要求说，给后面说的学生开了一个好头，在学生表达分的过程时，老师起了很好的引导作用，手势一直是跟着学生的表达，在学生分完后，进展比照，说说这几种分法有什么一样点和不同点，让学生体会到按什么标准分，,又是一个亮点，再次让学生体会了分的过程；最后回到书本上,学生完成练习，学生充分感受了前面分的过程，完成练习就简单多了。整节课有条不紊，老师对学生的评价也很到位.
通过今天的学习，在自己今后的教学中,要注意在学生答复以下问题时，不要学生给出了老师想要的答案，就马上进入下一个环节，而是充分让学生多说说解决问题的过程，还要注意培养学生有逻辑性,条理清楚的表达才能，认真倾听同伴说的良好习惯,这节课给了我很深启迪。