文档介绍：想北平教学设计
教学目标
立足文本，与作者和编者展开对话，深入体会作者对家乡北平真挚、深刻的思念之情。
赏析本文比较和比喻手法的运用艺术，体会自然、质朴而富有韵味的语言。
教学重难点
引导学生准确、深入地体会作者独特而强烈的主
本文哪几段集中抒发作者的情感？
明确：1—3段以及最后一段。
“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。”
“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方每一细小的事件中有个我，我每一个思念中有个北平。”
“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。”
作者运用直抒胸臆的手法，直接抒写对北平的热爱，对北平的无限向往和思念，其中不乏对时局的沉痛和隐忧。就如全文最后一段，短短的两句话，肆口而出，感情的抒发达到了高潮。诗人艾青说：“为什么我的眼里满含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”老舍对北平的感情也是如此，在那个战乱的年代，身在外地，“真想念北平呀！” “想念”两字具有丰富的涵义，深刻思念、忧心如焚、平安期许，不尽之意，自在言外。从结构上说，这两句收束全文，点明题意，照应开头，使全文获得了严谨和谐之美。
叶嘉莹说《古诗十九首》所写的都是人类感情的“基型”和“共相”，其实老舍在《想北平》中抒写的家园之思、乡关之愁也是人类共有共通的感情，但它的表现形式又是高度个人化的，是老舍的。
三、体会写作手法
作者在具体抒写情感时，主要运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
明确：比喻。第二段说自己“真爱北平”，但想说而说不出来，犹如爱自己的母亲，“怎样爱？我说不出。在我想做一件事讨她老人家喜欢的时候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来”。老舍是个温厚、纯孝之人，深爱自己的母亲，无论是在英伦还是在济南、青岛和重庆，都时刻惦念自己的母亲。将北平比作自己亲爱的母亲，可见它在作者心中不一般的地位和分量。
第三段说“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”。杜鹃啼血，是个有丰富文化内涵的典故，啼血的杜鹃是在用心灵、用整个生命在歌唱，这一意象的选用，非常强烈地表达出对故乡北平无限的眷恋，对故乡北平深情的歌赞。
四、深入“语境”
这里的“语境”是广义的语境，也可以说是非语言性语境，指的是交际(包括创作)时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的等等。
作者为什么如此深爱北平呢？要想真正走进文本所抒写的作者的心灵世界，就必须深入“语境”，读其文，知其人，论其世。
要想真正挖掘文本的底蕴，深入作者的内心世界，可以从哪些方面作进一步考察？
明确：可以从作者的生命成长、对母亲的挚爱和写作背景三方面加以考察。
生命成长
有人曾问老舍的儿子舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一个满族人”；三是“他是一个穷人”；四是“他差不多有十年生活在国外”；五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。
北京，对于老舍来说，生于斯，长于斯，“是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史”。借