文档介绍：浅谈对总目标的理解
——读《音乐课程标准》有感
音乐组王琛
课改走过十个年头,今年我利用暑假的时间,认真研读了最新的音乐课程标准,有如下体会:
音乐课程总目标,它是课程价值的具体性体现和结果显示。
音乐课程目标的功能,应该有四个方面:
一、导向功能,它能够明确音乐教学的方向,主导音乐教学的过程,最后决定音乐教学的结果。
二、规划功能,它起到一个明示音乐教学计划的作用,界定音乐教学范围,上哪些,教什么,同时还规范音乐教学的进步。
三、调控功能,主要体现在调节音乐教学方式,变化音乐教学方法,调控音乐教学操作,通过目标的调控,可以来改进教学,
四、评价功能,可以检测和评价音乐教学过程的效果。
课程目标由以下三个维度表述,我对这三个方面做了新课程标准与传统音乐教学的对比分析:
一、情感态度价值观
把情感态度价值观放在首位,突出了音乐学科的特点,因为音乐是情感的艺术,音乐和情感,相互依存,缺一不可。音乐是是一种听觉的艺术,情感是内心的感受,这也体现了音乐课程它的一个基本属性,对学生的发展起到一个很好的指引作用。
音乐学习可以丰富学生的情感体验,使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶,建立起对人类对自然对一切美好事物的关爱之情,它体现了音乐教育的本质是情感审美——以美育人。以情感人。通过音乐学习可以培养学生们积极乐观的人生态度,科学严谨的治学态度,还可以培养学生宽广的人生态度。
二、过程与方法
在传统音乐课中,过程与方法只是手段,并不作为目标体现,但是在新课程实施以来,过程与方法也作为三维目标的一个重要维度。它体现了以学生为主的一种教学理念,因为它不是通常所说的,老师的教学过程,而是学生的学习过程,思维过程、体验过程,真正体现学生在参与教学过程当中,怎么学,如何学,学的怎么样,让学生充分的去感受体验。由以前的
学会音乐,变成会学音乐。也是终生学习的一种方式。
三、知识与技能
以往的知识技能目标,大多只是包括乐理知识,读谱知识,但是现在我们的知识技能目标,除此之外,还包括比如说音乐要素的学习,音乐的风格、体裁结构、演唱、演奏、识谱、编创活动等等等等,包含了更多更宽泛的内容。这些知识与技能的学习,都渗透在教学过程当中,在音乐的实践活动中去体现。这样的教学一定会引发学生的学习兴趣。