文档介绍：“三明治”教学法 于海琴 华中科技大学教科院 1055643524@
sandwich教学法
对理论学****和实践学****相结合的一种形象比喻
“三明治”教学的概貌 :(1+2+1;2+1+1) 实践+学****再实践, 学****实践+再学****医科(在英国主要是商学院、工学院、职业学校,后来德国海德堡大学医学院) ,主要指一种课堂组织方法
“三明治”教学的基本思想
理论学****与实践问题解决相结合
教师少讲、学生多学 (less teaching more learning)
合作学****相互倾听、沟通、表达)
遵循“知识的社会建构性”
(information +interruption)
“三明治”教学法的课堂应用
“三明治”教学法流程
step1
step3
step2
step4
呈现教学目标
组织课堂
布置任务
(提出一个核心议题)
分组学****br/>交叉学****br/>(独立学****组内学****组间学****br/>集中汇报
教师引导
解决问题:
(全班交流学****br/>总结与应用
反馈与反思
(回归教学目标)
举例:Step 1电影“小孩不坏2 ”课堂讨论问题 A. 两个家庭的孩子,主导性需求分别是什么?相同之处是什么?不同之处是什么? B. 两个家庭中,亲子关系的类型、特征是什么?(民主型、独裁型、放任型、溺爱/包办型) C.“黄碟事件”步步升级、转化的过程中,有重大影响的人物与事件分别是: ①——②——③——④加入混帮群体,头子威逼利诱⑤作案,太婆谅解 ?还是自发的? ,加入混帮群体,满足了什么需求?完全是威逼利诱的结果吗? “黄碟事件”始末的亲子对话来看,父母最初认为孩子的需求是什么?后来明白了,是什么? ,应如何与孩子交流、交往?如何打开孩子心中的“那扇门”?
Step 2:第一次分组讨论(15—20min) 按A B C D E F分组,讨论各组问题
A组
A-1
A-2
A-3
A-4
A-5
A-6
A问题
B组
B-1
B-2
B-3
B-4
B-5
B-6
B问题
C组
C-1
C-2
C-3
C-4
C-5
C-6
C问题
D组
D-1
D-2
D-3
D-4
D-5
D-6
D问题
E组
E-1
E-2
E-3
E-4
E-5
E-6
E问题
F组
F-1
F-2
F-3
F-4
F-5
F-6
F问题
组内充分交流:你、我是怎么想的?
Step 2:第二次分组讨论(15—20min) 按A B C D E F分组,汇报各组讨论结果(交叉学****br/>1组
2组
3组
4组
5组
6组
汇报
A-1
A-2
A-3
A-4
A-5
A-6
A问题
B-1
B-2
B-3
B-4
B-5
B-6
B问题
C-1
C-2
C-3
C-4
C-5
C-6
C问题
D-1
D-2
D-3
D-4
D-5
D-6
D问题
E-1
E-2
E-3
E-4
E-5
E-6
E问题
F-1
F-2
F-3
F-4
F-5
F-6
F问题
收集其他组意见