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◎教奇与只业
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论助学型病理学网络课件设计
张艺文王剑
摘要本文以建构主义学习理论为指导,就助学型病理学网络课件的设计进行探讨。助学型
病理学网络课件应有利于学生的自主学习、主动探究;有利于相互交流、相互协作;有利于知识的意
义建构;有利于个性发展、能力和创新精神的培养。
关键词病理学助学型课件设计
作者简介张艺文一,男,江西泰和县人,井冈山学院现代教育技术中心主任,研究方
向为病理学;王剑一,女,井冈山学院医学院副教授,大学,研究方向为预防医学。江西
吉安
建构主义学习理论认为:知识是学习者在一定动态生成适合于个别化学习的内容与策略, 随机选
的情境即社会文化的背景下,借助教师或学习伙伴择与调整学习的内容和进度; 对教学内容有解
的帮助,充分利用各种学习资料包括文字素材、音释咨询能力,自动生成各种问题与练习,通过诊断机
像资料、多媒体课件、软件工具及上获取的制判断学生的学,分析错误原因,提供强化学
各种信息资源等,通过意义建构而获得。它强调学习的建议;通过对学生出现的错误分析,向教师
习过程是学习者基于原有知识经验背景的构建。以提供教学重点、难点、教与学的方式、测试重点、题型
建构主义为指导的计算机网络多媒体课件,能够为的建议;提供友好的教学内容、测试内容、维护
创设学习情境、承载各种信息资源、支持个性化学习界面,具有自然语言生成与理解能力,实现比较自由
等提供有利的条件,在基础教育领域中得到广泛应的教学问答系统和人机交互性;通过对学生认知模
用,但在医学教育,尤其是在基础医学课程助学型课型、教学内容、测试结果的分析,向教学督导人员提
件的应用研究颇少。本文拟以建构主义学习理论为供对学生学习行为、教师教学行为的评价参考意见。
指导,就助学型病理学网络课件的设计进行探讨。二、助学型病理学网络课件的设计及其要求
一
、助学型病理学网络课件及其特征与功能助学型病理学网络课件可克服传统助学形式受
现代信息化教育教学模式认为:学生、教师、教时间、空间限制的这一缺点,为学生提供个性化的学
学信息和学习环境是信息化教育教学模式的四个要习环境。然而,要发挥网络助学的优势,应必须注重
素。在这种模式中,学生是知识的主动建构者和运用教学设计,使网络课件的教学内容与课程内在逻辑
者;教师是意义建构的引导者、帮助者、促进者;信息体系和学生的认知规律相符合,设置科学有效的学
所携带的知识不再是教师传授的内容,而是学生主习评价机制,对学习进程进行有效地控制。
动建构意义的对象客体;学习环境包括“情境”、.学习目标的设计。设计学习目标要确立课件
“协作”、“会话”等要素。情境必须有利于学生对所的目的是助学,学生是学习过程的主体。学习目标不
学内容的意义建构;协作发生在学习过程的始终;学是设计者或教学者施加给学习过程的, 而是从学生
习小组成员之间必须通过会话协商共同完成学习任的学习过程中提取出来的,应注意避免将学习目标
务。高等医学院校的助学型病理学网络课件是以助简单化的倾向,不能采用传统的行为式的教学目标,
学为特征的智能型计算机辅助教学软件,它学习目标的编写应有一定的弹性、可变化性,如采用
必须有别于教师课堂教学使用的演示型课件和电子认知目标