文档介绍：人本主义学****论对素质教育的启示
摘要:人本主义学****论是指人本主义心理学关于教育、教学的理念、态度和主张。我们发现人宓本主义学****论与素质教育存ぶ在着某些相通点,人本主义慑学****论对素质教育有以下几诠个方面的启示:实施素质教育要牢固树立以人为本的观念;教师应树立新的学生观肭,建立新型的师生关系;加强学生的心理素质教育,培淡养学生的健全人格;培养学芯生的创新能力;重视人文教育;家庭、学校、社会三结跑合,共同营造良好的育人环吾境。
关键词:人本主义学斧****论;素质教育;以人为本殍
人本主义心理学关注美国伛出现的一系列社会问题,尤鳞其对美国传统教育进行了有慝力的抨击,强烈呼吁改革美腹国既有的“反人性”、“反颅个性”的教育模式;倡导推氢行“以人为本”的教育。人臣本主义学****论是指人本主义心理学关于教育、教学的理樱念、态度和主张。人本主义学****论强调尊重人的尊严与ē价值;主张发挥人的潜能,﹃促进人的自我实现。在教育丞和教学过程中强调学生的意或义学****全面发展、主体地酥位和情感陶冶,力主为学生肫提供良好学****资源,促进学褊生主动性与创造性发挥。所叟有这些主张和努力都为一种⒌崭新学****理论的形成奠定了惫基础,也为传统学****理论注咎入了新的活力并提供了新的捅视角。素质教育是我国20
归世纪80年代中后期以来日毖益得到广泛认同的一种教育趣思潮,它提出了一种新的教わ育价值观:素质教育是强调以人为对象,以人自身的发琬展为目的的教育;素质教育聋强调学生有个性的发展;素丿质教育注重可接受性,更注阢重可发展性;素质教育是指忤向大众化的教育。目前,中遢国正在围绕素质教育进行全愕面的教育改革,从“应试教贿育”向“素质教育”转轨成┅为当今我国教育界的主潮流⑿。现在对素质教育的概念正蜇在进一步厘清,素质教育的λ实践也在渐次深入。通过比鲇较分析,我们发现人本主义拨学****论的立足点与素质教育泸的重心有某些类似,这就意郦味着我们可以从人本主义学钴****论的合理主张中寻求一些有益的启示。
一、实施素窆质教育要牢固树立以人为本实的观念
推动“应试教育”巾向素质教育转变的真正动力,不是财,不是物,而是先岽进的教育思想,科学的教育丶胆识,敢于打破旧体制、旧忑观念、旧****惯,敢于开创新滤局面的人。以人为本,目中丨有人,是认识素质教育和实逆施素质教育的重要思想前提п。实施以人为本的素质教育档,必须构建以人育人,以人促人的机制。对于施教者来秀说,在素质教育中承担的职责是教人做人,做一个有理隐想、有道德、有文化、有纪帆律、会动脑、会动手的社会苜主义新人;对于受教育者来悄说,通过各种教育活动,要褚学会学****学会生存、学会
帔做事、学会创造、学会做人遍,做一个思想品德好、知识ヱ技能高、身心健康发展的人ぷ。由此可见,教人做人和学会做人是一部师生大合唱,娇这部教育大合唱要获得成功钙,必须调动两个方面的积极狸性,靠双方密切的协作和配疾合。所以教育是培养人的事业,我们必须以人为出发点和归宿,牢固树立“以人为歪本”的思想,才能把素质教育的各项目标真正落到实处。
二、教师应树立新的学耢生观,建立新型的师生关系管
教育中的师生关系是一种烦特殊的人际关系,人本主义僻学****论相信良好的人际关系#,是有效学****的重要条件,遏尤其是罗杰斯倡导的“师生跣平等”,“真实、尊重、理猴解”的思想,强调学生的主悄体地位,强调学生的需要、翔兴趣、情感和价值,主张采ǘ用情感教学,这正是我们传獍统的“家长式”的教育所缺乏的。其实,任何教学改革ㄆ,教学理论的创新以及教学谣观念的改变,首先是教师观谢、学生观和师生关系观的更什新,怎样看待每个学生,教通师角色如何扮演,以及怎样猴处理师生间的人际关系是实撞施素质教育应该考虑的实际问题。我们可以从人本主义绵学****论有关师生关系的观念苏中得到些启发,改变我们教竦学中硬邦邦、令人窒息的气疲氛,使我们的教育、教学充睥满生机,散发浓郁的人情味涟儿。。梭素质教育强调学生在学****活耷动中是认识的主体、实践的
蒲主体和发展的主体,是学****躅的主人。。素质教育要求教师俦树立所有的学生都值得培养巫的观念,相信每个学生都有T独特的天赋,都有内在的潜泔力,都有向上、向善的内在硒要求,关键在于调动每个学刁生的学****积极性、主动性。,促进学生的全面发展。学生是完整的个体具有两层涵义:一是学生的综合素质包含有揽思想道德素质、科学文化素刚质、生理素质、心理素质等滁诸方面的基本素质,缺一不可;二是在每个基本素质中荞,其组成要素也具有完整性鹪。根据这一观点,我们就应蒲该对学生毫不犹豫地坚持全砹面发展的教育。。我们应该尊重学生,尊重他们的思想、感情和个性礅。教育过程是师生之间信息慰交流、思想碰撞、情感沟通、人格互动